服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展　探索市屬高職院校個(gè)性化發(fā)展之路

朱永民，孫曉雷

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽蕪湖241002）

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服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展探索市屬高職院校個(gè)性化發(fā)展之路

朱永民，孫曉雷

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽蕪湖241002）

摘要：市屬高職院校由于辦學(xué)歷史不長，學(xué)校面臨的改革和發(fā)展任務(wù)十分艱巨，特別是在學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，需要不斷理清思路，強(qiáng)化地方性、技能型特點(diǎn)，探索出一條個(gè)性發(fā)展之路。為此，要強(qiáng)化地方性技能型定位，實(shí)施區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略；優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，助推區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展；搭建政校行企協(xié)同合作平臺(tái)，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，為區(qū)域發(fā)展提供人才支撐；開展高職院校個(gè)性評(píng)估，推動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：市屬高職院校；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；個(gè)性發(fā)展

特色辦學(xué)、個(gè)性發(fā)展是當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”。當(dāng)前，我國已經(jīng)入高等教育大眾化階段，高校之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀生存求發(fā)展，是擺在高校發(fā)展面前的一道難題。尤其是作為市屬高職院校，以地方財(cái)政投入為主，以地方管理為主，既面臨著機(jī)遇，更面臨著競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。適應(yīng)高等教育發(fā)展新趨勢(shì)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的新要求和人民群眾對(duì)高等教育的新需求，實(shí)施個(gè)性化發(fā)展戰(zhàn)略、走特色辦學(xué)之路，已然成為市屬高職院校生存發(fā)展的理性選擇。

一、審視市屬高職院校個(gè)性化發(fā)展的必要性

在高等教育大眾化過程中，市屬高職院校功不可沒，做出了重要的貢獻(xiàn)。市屬高職院校的個(gè)性化發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、高等教育系統(tǒng)、高職院校本身都具有非常重大的意義。

（一）市屬高職院校個(gè)性化發(fā)展是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要

當(dāng)前，我國正處在飛速發(fā)展的階段，也處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，深化改革的關(guān)鍵階段。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、全面深化改革對(duì)人才的需求變得更為豐富，呈現(xiàn)多類型、多層次的特點(diǎn)，因此對(duì)高校的發(fā)展也提出多樣性、多層次、多類型的要求。市屬高職院校借助其有利的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，承接大城市的先進(jìn)理念、科技、文化等，轉(zhuǎn)移延伸至縣鄉(xiāng)基層，在本區(qū)域發(fā)展的人才培養(yǎng)，文化思想傳播和傳承，科學(xué)技術(shù)服務(wù)和探索，人口素質(zhì)提升，推動(dòng)區(qū)域中心城市發(fā)展，推動(dòng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，推進(jìn)城鄉(xiāng)兩個(gè)文明建設(shè)，構(gòu)建文明社會(huì)、生態(tài)社會(huì)、和諧社會(huì)等方面，發(fā)揮著特有作用。[1]

（二）市屬高職院校個(gè)性化發(fā)展是完善多元高等教育體系的必然要求

前期，由于受計(jì)劃思維影響，整個(gè)高等教育表現(xiàn)出更多的統(tǒng)一性、同質(zhì)化。尤其是市屬高職院校，從辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，都有著驚人的相似性和同一性。[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，各個(gè)院校在各自層次上辦出各自特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。當(dāng)前，國家正在推進(jìn)高等教育綜合改革，建立多元高等教育體系是高等教育綜合改革的目標(biāo)之一。多元高等教育體系是個(gè)大概念，縱向包括高等職業(yè)教育、本科教育和研究生教育，橫向包括學(xué)歷高等教育、非學(xué)歷高等教育、民辦高教育、公辦高等教育等。就市屬高職院校而言，屬于專科教育層次，高職教育類型，全日制學(xué)歷教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，相比較同一層次、同一類型、同一形式其他高職院校，市屬高職院校也應(yīng)該是風(fēng)格各異、個(gè)性多樣。

（三）市屬高職院校個(gè)性化發(fā)展是彰顯其核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然抉擇

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)與社會(huì)快速轉(zhuǎn)型加快了高等教育大眾化的進(jìn)程，與此同時(shí)，高等教育全球化進(jìn)程日益加快，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)已近白熱化程度。因此，市屬高職院校走個(gè)性化發(fā)展之路是其不二選擇。個(gè)性化發(fā)展必須充分考慮到其辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、服務(wù)面向、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)區(qū)位等各種影響因素，避免辦學(xué)趨同化和同質(zhì)化傾向，引導(dǎo)其科學(xué)定位、多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。只有這樣才有自己的生機(jī)與活力，才能得到持續(xù)支持和健康發(fā)展。

二、正視市屬高職院校發(fā)展中存在的問題

近年來，市屬高職院校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量的改革與探索，取得了積極的成效。但也存在一些不容忽視的問題。

一是辦學(xué)定位不清，缺乏差異性。部分市屬高職院校對(duì)自身的定位認(rèn)識(shí)不清，未分析和確立其在高等教育體系、職業(yè)教育體系及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的所處位置。部分市屬高職院校沒有認(rèn)清自己的辦學(xué)層次，沒有搞清楚自己是以培養(yǎng)?？粕鸀橹?，還是盲目追求升本，以培養(yǎng)本科生為本，抑或是大量招收中職生，開展初中起點(diǎn)五年制高職教育，總是盲目追求高大上和大而全，不切實(shí)際的攀比。部分市屬高職院校沒有確定自身的辦學(xué)類型，是學(xué)術(shù)型還是技能型，學(xué)術(shù)型、技能型有其不同的目標(biāo)和努力方向，辦學(xué)類型一旦明確，其個(gè)性化發(fā)展也就有了明確的目標(biāo)。這些都造成市屬高職院校沒有科學(xué)、合理的定位，個(gè)性化發(fā)展的缺乏。[3]

二是專業(yè)設(shè)置雷同，缺乏辦學(xué)特色。部分市屬高職院校辦學(xué)趨同化嚴(yán)重，其最重要的標(biāo)志是專業(yè)設(shè)置相似甚至相同，大部分市屬高職院校將能設(shè)立的專業(yè)都設(shè)置了，追求專業(yè)設(shè)置全面，認(rèn)為這是辦學(xué)實(shí)力的象征。而且專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)驚人相似，人才培養(yǎng)模式相差不大，基本上大同小異，這就導(dǎo)致了市屬高職院校在同一層次上、同一模式上發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)，唯一差別就是高職院校自身辦學(xué)歷史長短形成的社會(huì)影響的大小。比如計(jì)算機(jī)類專業(yè)，幾乎所有市屬高職院校差別不大，不少新設(shè)置專業(yè)大都從別的院校相互移植而來，甚至有的院校人才培養(yǎng)方案也直接拿來就用，而不顧自身的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。專業(yè)設(shè)置雷同，辦學(xué)沒有形成自己的個(gè)性，沒有形成自己的辦學(xué)特色，也就失去了在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。[4]

三是服務(wù)地方不夠，缺乏地方特色。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的角度來看，市屬高職院校格外需要辦出地區(qū)特色。地方的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、風(fēng)俗習(xí)慣和教育歷史等差異較大。市屬高職院校所處地方的環(huán)境不同，政府對(duì)市屬高職院校的政策和支持力度不同，都會(huì)影響到院校的辦學(xué)，進(jìn)而影響到市屬高職院校形成不同的地方特色。然而，不少市屬高職院校地方特色不明顯，表現(xiàn)為高職院校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域聯(lián)系的密切程度不夠，特別是高職院校的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不夠，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人力與智力支持的力度不夠。[5]

四是校企合作單一，缺乏深度。作為一所市屬高職院校，加強(qiáng)與地方、行業(yè)企業(yè)的合作，是其立身之本。目前，大多市屬高職院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上，仍未從人才培養(yǎng)方案制定、教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)過程、評(píng)價(jià)過程、課程開發(fā)和應(yīng)用等方面進(jìn)行深層次合作。[6]

三、積極推進(jìn)市屬高職院校個(gè)性化發(fā)展的建議

面對(duì)新形勢(shì)，市屬高職院校既面臨共性問題；又面臨個(gè)性問題，即個(gè)性發(fā)展不足。解決這些問題的途徑就是要貫徹落實(shí)全國全省職教會(huì)精神，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展、特色辦學(xué)。

（一）強(qiáng)化地方性技能型定位，實(shí)施區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略

1999年，高校擴(kuò)招拉開帷幕，2002年，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，標(biāo)志著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，這就意味著高等教育從“象牙塔”中走出來，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。高職教育也是從1999年開始，經(jīng)過十多年快速發(fā)展，成長起來，成為高等教育重要組成部分。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》也指出，“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！笔袑俑呗氃盒Ｒ獙⑷瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)的技術(shù)技能人才上。[7]就本質(zhì)而言，大多數(shù)市屬高職院校是為促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而創(chuàng)辦的。因此，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的這個(gè)大系統(tǒng)要求來說，市屬高職院校在定位上必須強(qiáng)化“地方性”屬性；從市屬高職院校自身發(fā)展需求來看，只有與所在地市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，才能獲得更多的辦學(xué)資源和更大的發(fā)展空間，也就是以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。市屬高職院校要實(shí)現(xiàn)較大發(fā)展，就必須主動(dòng)研究所在地市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的模式，針對(duì)所在地市獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，從提供技術(shù)技能人才、智力支持、社會(huì)培訓(xùn)、科研服務(wù)、文化傳承等方面，解決當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展在政策、管理、科技等方面存在的問題，形成自身與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互滲透、依賴、促進(jìn)，盡可能凸顯區(qū)域“唯一性”，最終實(shí)現(xiàn)“不可取代性”。只有這樣，市屬高職院校才能更好地取得當(dāng)?shù)卣闹С?，從而贏得更大的發(fā)展空間。[8]

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，助推區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展

為了主動(dòng)適應(yīng)全省全市產(chǎn)業(yè)布局，市屬高職院校要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，助推市域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度、協(xié)調(diào)度。一是建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制。每年，全省對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行分析，形成并發(fā)布專業(yè)分析報(bào)告，供高校增設(shè)、調(diào)整、停招有關(guān)專業(yè)作參考。對(duì)于社會(huì)需求量少、就業(yè)率低的專業(yè)不再增設(shè)布點(diǎn)，并減少招生計(jì)劃或暫停招生或停辦改造；對(duì)于專業(yè)布點(diǎn)較多的專業(yè)，增設(shè)時(shí)從嚴(yán)控制。各市屬高職院校根據(jù)專業(yè)分析報(bào)告，結(jié)合實(shí)際，合理增設(shè)、停招、停辦專業(yè)。二是增設(shè)急需專業(yè)。市屬高職院校要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。具體來說，就是重點(diǎn)圍繞全省全市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和高成長性產(chǎn)業(yè)，設(shè)置急需專業(yè)。三是打造品牌專業(yè)。開展提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力項(xiàng)目建設(shè)，凝練專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，為全省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供充足的優(yōu)秀技術(shù)技能人才支撐。品牌專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)圍繞校企對(duì)接、系統(tǒng)培養(yǎng)、實(shí)踐育人、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施第三方評(píng)價(jià)等方面開展。四是開展專業(yè)改造工作。市屬高職院校圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，支持停招、停辦一批不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、就業(yè)率低的專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，通過將傳統(tǒng)專業(yè)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或是學(xué)歷提升，添置相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等措施，將傳統(tǒng)專業(yè)改造成服務(wù)和支撐重大支柱產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)，滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

（三）搭建政校行企協(xié)同合作平臺(tái)，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出，“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制”。政校行企四方協(xié)同合作就是在政府主導(dǎo)、協(xié)調(diào)下，建立高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作關(guān)系，突出高職教育的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與職業(yè)要素，為實(shí)施全面、持久、有深度的產(chǎn)教融合與校企合作奠定良好基礎(chǔ)。政校行企四方協(xié)同的重點(diǎn)是政府宏觀統(tǒng)籌，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作中形成和諧的“生態(tài)圈”。主要運(yùn)行機(jī)制是政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與。一是組建政校行企合作發(fā)展理事會(huì)。企業(yè)以追逐利益最大化為目標(biāo)，而高職院校以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，二者結(jié)合點(diǎn)很難找到，加之政府沒有強(qiáng)有力政策引導(dǎo)，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)參與高職院校人才培養(yǎng)的興趣和力度不大。因此，組建由地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、高職院院校參加的政校企合作發(fā)展理事會(huì)顯得尤其重要。理事會(huì)要秉承“政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、學(xué)校主體、企業(yè)主動(dòng)”理念，構(gòu)建多方參與、共建共享、相互協(xié)商、共同發(fā)展體制機(jī)制。在理事會(huì)框架內(nèi)，校企開展深度合作，產(chǎn)教深度融合，雙方在“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”中共同發(fā)揮作用。[9]二是圍繞市域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才，四方協(xié)同育人。圍繞市域發(fā)展緊缺人才，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、高校共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同研制培養(yǎng)方案、共同完善課程體系、共同開發(fā)教材、共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人新機(jī)制。三是緊扣區(qū)域發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)，四方協(xié)同開展應(yīng)用型科研。高職教育不僅為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐上，還體現(xiàn)在其應(yīng)用型科研為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)上。市屬高職院校要充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展推進(jìn)器作用，在政府相關(guān)部門的大力支持下和行業(yè)指導(dǎo)下，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)企業(yè)成立專門科研機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性地開展服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的研究工作，開展應(yīng)用型研發(fā)，研究領(lǐng)域主要集中在中小微企業(yè)技術(shù)提升、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、社區(qū)服務(wù)、人才培養(yǎng)等方面。四是瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，四方協(xié)同開展社會(huì)服務(wù)。為進(jìn)一步開拓高職院校社會(huì)服務(wù)功能，市屬高職院校通過企業(yè)員工走進(jìn)校園和學(xué)院教師深入企業(yè)、社區(qū)兩種形式，為市域各行各業(yè)提供技能培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源支撐。[10]

（四）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心任務(wù)。充分發(fā)揮各級(jí)財(cái)政資金導(dǎo)向作用，強(qiáng)化工程項(xiàng)目示范引領(lǐng)，優(yōu)化各類資源配置，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、著力提高教師素質(zhì)、促進(jìn)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，大力推動(dòng)市屬高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。一是抓實(shí)基礎(chǔ)能力建設(shè)?；A(chǔ)能力建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。按照?qǐng)?jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、完善功能、量力而行、實(shí)用集約的要求，集聚各類資源，切實(shí)加強(qiáng)高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)，全面提高院校信息技術(shù)裝備水平，加快推進(jìn)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等基本辦學(xué)條件達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。二是抓好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐。為打造“雙師型”教師隊(duì)伍，出臺(tái)職業(yè)院校編內(nèi)聘用兼職教師財(cái)政給予支持、校企師資互聘互用等一系列扶持政策。切實(shí)把包括建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍在內(nèi)的其他各項(xiàng)政策措施用實(shí)、用足、用活、用到位。三是抓好人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。更新人才培養(yǎng)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型，積極探索人才培養(yǎng)和教學(xué)模式改革，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)職教資源共建共享。改革培養(yǎng)培訓(xùn)模式，推行訂單式培養(yǎng)培訓(xùn)，開展現(xiàn)代新型學(xué)徒制試點(diǎn)。加強(qiáng)應(yīng)用型課程建設(shè)，構(gòu)建“面向應(yīng)用、依托行業(yè)企業(yè)、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”的課程體系。深化校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校中廠、廠中校，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革。

（五）開展個(gè)性評(píng)估，推動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求

市屬高等職業(yè)院校經(jīng)過多年建設(shè)、改革和發(fā)展，取得巨大成就。但同質(zhì)化、綜合化問題越來越明顯，大部分市屬高職院校都舉辦成綜合性院校，缺少特色和優(yōu)勢(shì)。開展個(gè)性評(píng)估，引導(dǎo)市屬高職院校個(gè)性發(fā)展。以個(gè)性評(píng)估為契機(jī)，促進(jìn)高職院校特色辦學(xué)、個(gè)性發(fā)展。通過個(gè)性評(píng)估，促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位與社會(huì)需求的符合度；人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對(duì)辦學(xué)定位的支撐度；人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行、課程評(píng)價(jià)及畢業(yè)鑒定等主要教學(xué)環(huán)節(jié)之間的吻合度；師資隊(duì)伍、課程、教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料等教學(xué)資源對(duì)人才培養(yǎng)工作的保障度；學(xué)生、社會(huì)、用人單位、政府對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度。最終，促使市屬高等職業(yè)院校立足地方、面向市場(chǎng)，科學(xué)定位，錯(cuò)位發(fā)展，各安其位，彰顯個(gè)性，辦出特色，辦出水平，形成以質(zhì)量求生存、以服務(wù)求支持、以特色求發(fā)展的辦學(xué)理念，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。

（注：本文系2014年安徽省教育廳重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“職業(yè)院校信息化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014zdjy198；2014年安徽省教育廳重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“思想政治理論課‘教·習(xí)·學(xué)’教育教學(xué)創(chuàng)新研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014zdjy055）

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