以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的“大學(xué)工”模式的探索與實(shí)踐

李靜波，莊萍萍，李曉東，王韜

（四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，四川成都611830）

以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的“大學(xué)工”模式的探索與實(shí)踐

李靜波，莊萍萍，李曉東，王韜

（四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，四川成都611830）

學(xué)風(fēng)建設(shè)一直以來都是高校在人才培養(yǎng)過程中著力探究的一大重要課題。學(xué)風(fēng)好壞直接影響到高校的辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才具有極為重要的影響。本文基于“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育思想，探索構(gòu)建高校各部門聯(lián)動(dòng)協(xié)作、形成有效合力的“大學(xué)工”模式，以期改變高校的種種不良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，從而形成以教學(xué)、管理、服務(wù)三位一體的良好育人環(huán)境。

學(xué)風(fēng)建設(shè)；“大學(xué)工”模式；探索；實(shí)踐

高等教育的四大職能之首就是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)是立校之本，而只有通過學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生形成具有一定群體性、一貫性和穩(wěn)定性的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，高校才能培養(yǎng)出新時(shí)代真正具有競(jìng)爭(zhēng)力的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)整體是良好的，但因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩厥沟貌簧賹W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確且出現(xiàn)“功利化”傾向；學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足；學(xué)習(xí)自覺性不夠好，主動(dòng)性不夠高，學(xué)習(xí)勁頭不大，學(xué)習(xí)毅力不頑強(qiáng)；學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)松懈，經(jīng)常逃課，找客觀原因，覺得老師不好、環(huán)境不好等，考前臨時(shí)抱佛腳；不能合理安排時(shí)間，在宿舍打游戲、看電影、聊天等，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣跟擴(kuò)招以前很不一樣，努力勤奮的程度不理想，這種學(xué)風(fēng)長(zhǎng)期下去讓人堪憂。而上述不良學(xué)風(fēng)的現(xiàn)象或多或少的總是在課堂、寢室、圖書館以及校園的各個(gè)場(chǎng)所表現(xiàn)出來，因此，教學(xué)課堂、寢室、圖書館以及校園內(nèi)各場(chǎng)所便成為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，需要各方面合理改變?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)上力度不夠、教育不力、管理不善的問題。

二、原因探究

（一）學(xué)生因素

學(xué)生素質(zhì)存在差異，沒有意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于人生的發(fā)展的重要意義，一直以來認(rèn)為苦高中耍大學(xué)，到了大學(xué)了開始放松。甚至認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校和老師的任務(wù)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣。

（二）教師因素

師資隊(duì)伍受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有的老師出現(xiàn)了拜金主義，上課只是完成任務(wù)，重心轉(zhuǎn)移到副業(yè)，課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂；近年來很多高校非常重視科研，評(píng)職稱等都看重科研成果，導(dǎo)致不少老師重科研輕教學(xué)；名師大師教授沒有精力為本科生授課；同時(shí)沒有花更多精力來引導(dǎo)和教育學(xué)生；此風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響也是事實(shí)。

（三）學(xué)校因素

近些年高等教育規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了大眾化，但大多數(shù)高校改革模式與發(fā)展不相適應(yīng)，師資、宿舍、實(shí)驗(yàn)室、自習(xí)室等教學(xué)資源普遍緊張，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“提高質(zhì)量是高等學(xué)校改革發(fā)展的核心任務(wù)”。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，加之就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生更加重應(yīng)用輕理論知識(shí)，積極投身于社會(huì)實(shí)踐或者過早的投入到創(chuàng)業(yè)中，多次請(qǐng)假甚至逃課開始創(chuàng)業(yè)；同時(shí)學(xué)術(shù)方面的不正之風(fēng)影響學(xué)生的價(jià)值觀，完成作業(yè)、論文等直接在網(wǎng)上下載欺騙老師，草草了事，不管質(zhì)量；

（五）家庭因素

大多家庭為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦；家長(zhǎng)不懂關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，認(rèn)為交給學(xué)校就是學(xué)校和老師的任務(wù)，沒有有效的監(jiān)督學(xué)生，在一定程度上使得學(xué)生沒有壓力和緊迫感。

三、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，構(gòu)建“大學(xué)工”模式

所謂“大學(xué)工”，是指學(xué)生教育管理不再單屬于高校學(xué)生工作部門，而需打破原有單一的教育管理模式，組織高校內(nèi)部與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的各職能部門共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育管理服務(wù)工作，建立長(zhǎng)效協(xié)作的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制?！按髮W(xué)工”模式的建立符合教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人的“三育人”理念，是倡導(dǎo)全員育人、全過程育人、全方位育人思想的具體體現(xiàn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活活動(dòng)主要發(fā)生在課堂、寢室及校園內(nèi)，因此，在人才培養(yǎng)的過程中，需要學(xué)校教學(xué)部門、后勤部門、學(xué)生工作部門、圖書館乃至保衛(wèi)部門等緊密配合、建立長(zhǎng)期有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以學(xué)風(fēng)為核心，共同開展對(duì)學(xué)生的教育、管理和服務(wù)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素是多方面的，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校管理、教學(xué)、服務(wù)等各個(gè)部門，我校經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，探索并建立了學(xué)工、教務(wù)、后勤、保衛(wèi)等職能部門緊密協(xié)作、有效聯(lián)動(dòng)的“大學(xué)工”模式，在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中取得顯著成效。

（一）以思想教育為先導(dǎo)、以評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)為契機(jī)、以學(xué)生科研創(chuàng)新與專業(yè)競(jìng)賽為抓手、以校園文化為平臺(tái)，實(shí)施教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委與學(xué)院的聯(lián)動(dòng)

以輔導(dǎo)員、政工干部、任課教師為依托，充分發(fā)揮思想政治教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的教育引導(dǎo)作用。依托輔導(dǎo)員等政工干部以及學(xué)院任課教師、行政管理人員，通過入學(xué)教育、專業(yè)教育、考風(fēng)考紀(jì)教育及學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，以思想教育為先導(dǎo)解決學(xué)生思想上的問題。引導(dǎo)學(xué)生明白只有踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)才能真正有收獲，沒有捷徑可走。讓學(xué)生盡早意識(shí)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于人生發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)為契機(jī)，發(fā)揮榜樣的示范作用。每年開展的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵并開展巡回報(bào)告會(huì)、標(biāo)兵訪談等方式大力弘揚(yáng)宣傳優(yōu)秀事跡，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生形成比、學(xué)、趕、超的良好氛圍。開展特色小班創(chuàng)建活動(dòng)——充分發(fā)揮班級(jí)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的作用，特別是班主任、學(xué)生干部的作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)，進(jìn)而形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

以學(xué)生科研創(chuàng)新和學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽為抓手，培育學(xué)生成長(zhǎng)成才。通過三大計(jì)劃（科研興趣培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)技能提升計(jì)劃、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。如通過數(shù)學(xué)建模大賽、英語(yǔ)技能大賽、導(dǎo)游大賽、建筑模型設(shè)計(jì)大賽、電子商務(wù)技能大賽、BIM大賽等專業(yè)技能提升活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，老師精心指導(dǎo)，同學(xué)刻苦鉆研，學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力有了新的重大突破。在2013年實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽首次獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)后，2014年校區(qū)在“創(chuàng)青春”杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，首次獲得四川省金獎(jiǎng)，且進(jìn)入全國(guó)決賽獲全國(guó)銅獎(jiǎng)，另有一個(gè)學(xué)生參加的團(tuán)隊(duì)獲得全國(guó)銀獎(jiǎng)。2015年2個(gè)項(xiàng)目獲省級(jí)金獎(jiǎng)并進(jìn)入全國(guó)決賽，這是創(chuàng)歷史的最好水平。

以校園文化活動(dòng)為載體，寓教育于活動(dòng)之中。開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園、中國(guó)夢(mèng)演講比賽、學(xué)風(fēng)建設(shè)專題辯論賽、主持人大賽、才藝大賽、迎新生、畢業(yè)生、迎新年主題晚會(huì)等文藝活動(dòng)。理念是學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，第二課堂（校園內(nèi)課堂以外的活動(dòng)）、第三課堂（校外的社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)）與第一課堂充分結(jié)合，同時(shí)反哺第一課堂。豐富多彩的大學(xué)生活讓同學(xué)不會(huì)覺得大學(xué)生活只有枯燥的學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)在推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)上起到了非常積極的作用?！苯陙恚^(qū)獲得四川省綜合素質(zhì)A級(jí)證書的學(xué)生人數(shù)從2012年的2人增加到2015年的近60人。

（二）教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委與后勤服務(wù)公司聯(lián)動(dòng)

在宿舍管理中心成立學(xué)生組織——學(xué)生宿舍管理委員會(huì)，在宿舍管理中心老師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性高效地開展工作。這一支學(xué)生隊(duì)伍對(duì)加強(qiáng)學(xué)生宿舍的管理、教育、服務(wù)發(fā)揮了不可估量的作用。學(xué)生宿舍管理中心以“叫醒夢(mèng)想”為主題，與校區(qū)團(tuán)委發(fā)起“三走”活動(dòng)——走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)為契機(jī)，讓同學(xué)們積極參加晨讀晨練，主動(dòng)到教室、圖書館學(xué)習(xí)等，把同學(xué)從睡夢(mèng)中喚醒。同時(shí)截止今年成功開展了五屆“寢室文化藝術(shù)節(jié)”、”學(xué)霸寢室”、“黨員寢室”、“志愿者之家”等各類特色寢室形成，良好的宿舍環(huán)境和風(fēng)氣給優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到了很好的推動(dòng)作用；

教務(wù)與后勤校園管理中心及學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部、自律部的同學(xué)一起，多次集中討論研究方案，科學(xué)管理自習(xí)室等，為同學(xué)們更加高效的使用自習(xí)室，定期不定期清理自習(xí)室，有效防止了同學(xué)占座不用、多占座位等不良習(xí)慣，培養(yǎng)自習(xí)室的良好學(xué)習(xí)秩序，同時(shí)也加強(qiáng)人性化的管理，特別為考研自習(xí)室安裝了空調(diào)，臨時(shí)書架等，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成提供了良好的生長(zhǎng)環(huán)境。

（三）教務(wù)、學(xué)工與圖書館的聯(lián)動(dòng)

聯(lián)合開展“讀書活動(dòng)月”、評(píng)選優(yōu)秀讀者、推薦好書等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，校區(qū)圖書館的讀者在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)以來，效果顯著，入館人數(shù)是三年前的四倍。同時(shí)計(jì)劃開展新生入館培訓(xùn)，讓學(xué)生充分了解圖書館的功能、學(xué)會(huì)高效的使用檢索信息功能，以免到大四畢業(yè)還不會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)查閱文獻(xiàn)資料。

不論是傳統(tǒng)文獻(xiàn)還是電子數(shù)據(jù)庫(kù)，圖書館豐富的信息資源在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到了資源保障作用；安靜整潔且富有內(nèi)涵的人文環(huán)境為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的空間環(huán)境。

（四）教務(wù)與學(xué)院的聯(lián)動(dòng)

要想形成良好的學(xué)風(fēng)，也依賴于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。一是以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，開展教師教學(xué)能力培訓(xùn)；二是以強(qiáng)化本科教學(xué)激勵(lì)機(jī)制為突破口，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量；三以教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，努力提高教學(xué)保障水平；四以教師課程信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)為手段，科學(xué)構(gòu)建教師數(shù)量和合理安排教學(xué)任務(wù)；五以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理為重點(diǎn)，嚴(yán)把質(zhì)量合格關(guān)；六以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，開展對(duì)自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)；七以健全質(zhì)量監(jiān)督體系為支撐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

具體通過學(xué)分預(yù)警制、學(xué)習(xí)過程環(huán)環(huán)合格、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂從“灌輸”到“引領(lǐng)”；學(xué)校每年組織青年教師授課大賽、每年一百萬(wàn)以上專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開展課堂教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)；每學(xué)期組織召開學(xué)生座談會(huì)，實(shí)現(xiàn)了從“說教”到“對(duì)話”，多聽學(xué)生的聲音，加強(qiáng)交流互動(dòng)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種氛圍，更是一種潛移默化的巨大而無(wú)形的力量。時(shí)刻都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的熏陶和感染，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上精益求精奮發(fā)成才。學(xué)風(fēng)建設(shè)是要長(zhǎng)期進(jìn)行的，并非朝夕可完成，盡管取得一定成效，也要不斷分析建設(shè)過程中出現(xiàn)的新問題，并研究采取有效的解決措施。

從學(xué)校來講，要樹立好的理念、發(fā)揚(yáng)好的傳統(tǒng)、制定好的制度、打造好的課堂、開展好的活動(dòng)、培養(yǎng)好的身心、建設(shè)好的學(xué)科、形成好的風(fēng)氣。“大學(xué)工”聯(lián)動(dòng)形成合力，全校教職工緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加速教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變更新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、教育技術(shù)、管理辦法、服務(wù)理念等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓課堂教學(xué)符合社會(huì)需要，立足于社會(huì)需求，進(jìn)一步提升全校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］蔣興巧，蔣建華.樹立“大學(xué)工”教育觀構(gòu)建合力育人體系——成都中醫(yī)藥大學(xué)構(gòu)建“大學(xué)工”教育管理模式探索［J］.學(xué)理論，2015，（24）.

［2］周亞東，雷廣寧.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建研究［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（7）.

［3］楊江水.當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新困境與新出路［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2009-11，（6）.

［4］武宇坤.從科學(xué)發(fā)展的角度加強(qiáng)高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.科協(xié)論壇，2010，（3）.

［5］單紅丹，宋云峰.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究現(xiàn)狀述論［J］.中國(guó)水運(yùn)2008-06，（6）.