應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與改革措施

劉家春

（哈爾濱華德學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與改革措施

劉家春

（哈爾濱華德學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，其是當(dāng)前我國(guó)新型的一種人才培養(yǎng)模式，主要是為我國(guó)發(fā)展提供具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的新型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)一直是限制其發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)該培養(yǎng)模式來說，我國(guó)需要盡快制定對(duì)應(yīng)的高等數(shù)學(xué)理論教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和改革措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了作者的一些建議。

應(yīng)用型人才；高等數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革措施

根據(jù)對(duì)當(dāng)前大多數(shù)的高校教師進(jìn)行調(diào)查可以得知，很多的大學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，影響學(xué)生的正常發(fā)展。另外，在當(dāng)前的大學(xué)教育中，大部分的學(xué)生無法順利取得畢業(yè)證主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不理想。對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)同樣需要面對(duì)這個(gè)問題。下面作者根據(jù)自身的理解總結(jié)了當(dāng)前影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)中高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題，并提出了作者的一些建議。

一、當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中高等數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題

（一）教材內(nèi)容過于老舊

在當(dāng)前我國(guó)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)采用的教材還是傳統(tǒng)教育中的教學(xué)素材，其無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方法上都存在著嚴(yán)重的過時(shí)問題。此外，大部分的高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍是以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯推理能力為主，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成了嚴(yán)重的限制，另外，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是為了更好的應(yīng)對(duì)今后的工作，因此，傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展作用不大。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，最主要的高等數(shù)學(xué)教學(xué)需要是培養(yǎng)學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，因此，當(dāng)前的高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目的和教學(xué)方法上存在著非常嚴(yán)重的問題。另外，高等數(shù)學(xué)是一門教學(xué)內(nèi)容非常單調(diào)的學(xué)科，因此，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排時(shí)需要教師根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的掌握高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，提高學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性，教學(xué)方法過于單一

在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行全面的介紹，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)考試，而對(duì)于和學(xué)生未來發(fā)展息息相關(guān)的數(shù)學(xué)思想講解非常少，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法運(yùn)用學(xué)到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體問題的解決。此外，由于大學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常多，但教學(xué)課時(shí)卻無法滿足，導(dǎo)致大部分的高等數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中還是沿用高中的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生僅僅是在課堂下進(jìn)行聽講，將教師講解的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想發(fā)展具有非常大的限制，另外，這種單調(diào)的教學(xué)方法使原本就非常單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛更加沉悶，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少真正了解教師講解的是什么東西。

（三）教學(xué)手段滯后

高等院校無論是在硬件設(shè)施還是軟件資源上都具有充足的資金支持，大部分的高等院校都已經(jīng)配備了全套的教學(xué)設(shè)備，像投影儀和多媒體等，但由于高等數(shù)學(xué)教師自身的能力限制，導(dǎo)致大部分的教學(xué)設(shè)備在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上都不能得到有效的運(yùn)用，造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。另外，還有一些高等數(shù)學(xué)教師在使用多媒體設(shè)備時(shí)僅僅是為了減少自身在黑板上的教案書寫，對(duì)這些教學(xué)設(shè)備的具體應(yīng)用和作用并沒有真正的了解，這對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來說是一種嚴(yán)重的浪費(fèi)，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生完全相反的作用。

（四）缺乏有效的教學(xué)管理機(jī)制

對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其具有非常嚴(yán)密的邏輯性，因此，只有學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中完全跟上教師的講解思路才能真正的掌握教師所講授的知識(shí)。但通過當(dāng)前的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分的高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)采用的是大班教學(xué)模式，這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師無法顧及全部的學(xué)生，當(dāng)大部分的學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容理解時(shí)，教師必須進(jìn)行下面內(nèi)容的講解，導(dǎo)致剩余的學(xué)生無法跟上教師的講解思路，長(zhǎng)此以往將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一種嚴(yán)重的打擊。為了保證學(xué)生的課堂教學(xué)效果，需要盡快改善高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（五）考核方式缺乏科學(xué)性

對(duì)于高等數(shù)學(xué)考核方式來說，盡管隨著素質(zhì)教育的推行逐漸進(jìn)行了一些改革，推出了日常考核和期中考試等考核方式，但對(duì)于大部分的高等院校來說，期末考試仍然是整個(gè)高等數(shù)學(xué)考核的重中之重，平時(shí)的考核在學(xué)生整體高等數(shù)學(xué)考核中占據(jù)的比例仍然非常低。此外，期末考試的形式也沒有發(fā)生太大的變化，仍然是傳統(tǒng)的課后例題改版，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是一種非常大的限制，大部分的學(xué)生為了保證自身考試過關(guān)，往往會(huì)采用考前突擊的方式對(duì)重點(diǎn)考試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)日常學(xué)習(xí)中的高等數(shù)學(xué)知識(shí)掌握很少。但對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其最主要的高等數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生更好的利用學(xué)到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)來解決今后工作中遇到的實(shí)際問題，這種考核方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用具有非常大的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的產(chǎn)生了懷疑，影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果。

二、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

根據(jù)對(duì)應(yīng)用型人才的研究，作者提出了一些改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式的建議，希望能夠幫助高校更好的提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及考核方式上都需要進(jìn)行改革，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

1.教材改革。對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教材具有非常重要的作用，同時(shí)也是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，為了改善當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中高等數(shù)學(xué)教材的缺乏，需要對(duì)高等數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的改革，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是為了使其能夠在未來工作中更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問題，因此，在高等數(shù)學(xué)教材改革時(shí)應(yīng)該更多的添加實(shí)際案例的講解，并通過實(shí)際案例的分析幫助學(xué)生更好的從實(shí)際問題中尋找到對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，通過這種教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。另外，還需要對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行重點(diǎn)的傳授，幫助學(xué)生尋找適合自身的數(shù)學(xué)思想，使其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠真正應(yīng)用在未來工作中。而對(duì)于一些應(yīng)用很少的高等數(shù)學(xué)定理和抽象概念，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除。

2.教學(xué)模式的改革。對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其更加需要關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更加需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)模式。不同的學(xué)生在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不同，因此教師在進(jìn)行教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行全面的了解，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)模式。因此，應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中可以采用板塊模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)，不同板塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行合理的設(shè)定，像對(duì)于基礎(chǔ)板塊的教學(xué)，只需要對(duì)一些簡(jiǎn)單的高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握初步的解決數(shù)學(xué)問題的能力。而提高模塊的教學(xué)則主要是為了滿足一些想要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造的學(xué)生，對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容，可以將其設(shè)置在大三或者大四進(jìn)行教學(xué)。最后的擴(kuò)展模塊則是將一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想和理論成果教授給學(xué)生，這一板塊的設(shè)計(jì)主要是為了滿足對(duì)高等數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，提高其對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方法改革

1.強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。大部分的學(xué)生在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)不了解其目的，因此，其在學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不斷降低，影響學(xué)生的正常發(fā)展。對(duì)于這一問題，高等數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的進(jìn)行全面的了解，對(duì)于不了解高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，教師需要針對(duì)性的進(jìn)行教育，幫助其改變自身對(duì)高等數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)。另外，教師也可以不斷完善自身的教學(xué)方法，對(duì)于不同的學(xué)生采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，通過這種方法來幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

2.改革教學(xué)方法。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要是使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的概念知識(shí)，重點(diǎn)是通過高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用，因此，教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)一些簡(jiǎn)單的概念知識(shí)進(jìn)行全面的講解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握，而對(duì)于高等數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，則需要通過一些數(shù)學(xué)模型的建立來幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)的過程中，教師可以采用由淺入深等教學(xué)方法來使學(xué)生逐步掌握相關(guān)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，然后通過一些高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用背景介紹來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于一些較難論證的問題，教師在教學(xué)過程中只需要讓學(xué)生掌握具體的應(yīng)用，而無需對(duì)其論證過程進(jìn)行掌握。此外，還可以通過一些具體的案例分析來提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（三）改革考核方式

考核是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的最有效方法，因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)的考核方式較為單一，且考核內(nèi)容較為片面，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的考核，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，需要對(duì)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)考核方式進(jìn)行全面的改革，像在日常教學(xué)考核中，可以對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式進(jìn)行改善，將學(xué)生的課堂筆記等加入到日常學(xué)習(xí)考核中，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能保證自身的課堂筆記符合教師的講解內(nèi)容。另外，教師在課堂教學(xué)的過程中還會(huì)將一些實(shí)際的案例引入其中，通過這些實(shí)際案例能夠更好的提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此，課堂筆記是學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。然后是對(duì)于期末考試的考核，打破傳統(tǒng)的單一試卷考試方式，可以采用開卷考試等方式，或者讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)論文的寫作等，通過這些考核方式使學(xué)生將自身所學(xué)到的知識(shí)全面的展示在考核過程中，且學(xué)生在考核的過程中需要根據(jù)自身的理解情況進(jìn)行真實(shí)的寫作，這樣能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一次重新的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握所應(yīng)用到的知識(shí)。

三、總結(jié)

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)不在僅僅局限于對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)還要求學(xué)生能夠通過所學(xué)到的知識(shí)對(duì)日常工作中遇到的問題進(jìn)行有效的解決，因此，高校在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要不斷改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)目的，幫助學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

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