從學生管理工作角度淺析民辦高校學風建設(shè)

陳曉敏，趙剛，陳思

（武漢工程科技學院，湖北武漢430200）

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從學生管理工作角度淺析民辦高校學風建設(shè)

陳曉敏，趙剛，陳思

（武漢工程科技學院，湖北武漢430200）

伴隨著高等教育大眾化以及政策的開放，民間資本進入高等教育領(lǐng)域應(yīng)運而生，民辦高校如雨后春筍般應(yīng)運而生，民辦高校由于起步時間比較晚，學生學習基礎(chǔ)比較薄弱等特點在學風建設(shè)中存在一些問題，影響民辦高校學風建設(shè)的因素是多方面的，本文僅從學生管理工作角度出發(fā)解析民辦高校學風建設(shè)存在的問題及解決方法。

民辦高校；學生管理；學風建設(shè)

一、民辦高?，F(xiàn)狀及學生管理工作特點

現(xiàn)行民辦高校來源根據(jù)運作方式大概分兩類，一類學校是辦學之初由社會力量組織辦學，并獲得國家承認其高等學校辦學資質(zhì)，或教育部批準備案的院校；另一類是由原來的獨立學院轉(zhuǎn)型為普通民辦高等院校的，這兩種高校雖然在辦學模式有差別但是在本質(zhì)上都是一樣的，都歸屬于民辦高校行列，但是類似全日制自考非學歷教育的民辦教育不在本文的探討之列。

（一）從事學生管理工作人員更替頻繁

在民辦高校從事學生管理工作的主要以輔導(dǎo)員為主，但是由于輔導(dǎo)員社會地位不高、薪資待遇偏低、工作負荷重、職業(yè)規(guī)劃不清晰、上升空間狹窄等問題在民辦高校還帶有一定的普遍性，輔導(dǎo)員流失量大，更替頻繁，導(dǎo)致學生工作穩(wěn)定性和銜接性差。對學生管理容易出現(xiàn)斷層。以筆者所在的學校為例，輔導(dǎo)員大概每2-3年就換一大半。

（二）學生管理工作繁重，重“堵”輕“疏”

民辦高校因為教職員工的工資都是自籌所以非常注重人員的精簡，這樣每個從事學生管理工作的老師工作量繁重，主要忙于安全穩(wěn)定工作，對學生的管理主要停留在“只要不出事就可以”，管理方式方法保守、單一，缺乏針對不同個性同學的個體性及思想上的引導(dǎo)性，缺少“以德為本”的育人觀念和實踐。對學風建設(shè)缺乏完善的制度及深度思考。

二、加強民辦高校學風建設(shè)的重要性

學風是學生對待學習問題所表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為，反映出學校的辦學特色和文化內(nèi)涵，如果一個學校營造了良好的學習氛圍，可以使學生在生活習慣，思想觀念、毅力意志等方面都有影響，深深的影響著學生成長和人生規(guī)劃。尤其是民辦高校大部分學生入學時基礎(chǔ)知識不扎實，學習態(tài)度不端正，如果能在進入大學后明確學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，奮發(fā)向上，不僅僅能獲得扎實的專業(yè)知識，會更加增加自己就業(yè)時的競爭力。對于學校來說，良好的學風能使學生自然而然的把主要精力都放在學習或者和學習相關(guān)的活動上，大大減少違規(guī)違紀現(xiàn)象，無疑會減少很多學生管理的工作量；另外，良好的學風可以促進和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高高校學生在就業(yè)或者考研時的整體競爭力，增加高校的知名度和美譽度。

總體來說，良好的學風，無論對于學生還是對于學校來說都是受益者，優(yōu)良的學風不僅僅提留在口號中，更應(yīng)該是每一所高校全體師生共同努力的方向。

三、民辦高校學風建設(shè)存在的問題及困難

（一）學生整體文化基礎(chǔ)比較薄弱

進入民辦高校學習的同學在高考中屬于本科第三批錄取到高校的，這部分同學大部分都是因為在高中時學習不夠認真，學習缺乏耐心毅力，甚至是對學習喪失興趣的同學，最后因為高考成績所限只能選擇進入民辦高校讀大學。還有一小部分學生高中學習態(tài)度端正，對待學習認真明確，但是高考沒有發(fā)揮好，或者高考志愿填報失誤而進入民辦高校，因為這種結(jié)果實屬無奈，所以這一小部分學生入校后主要表現(xiàn)出悲觀，不甘心，以玩世不恭的心態(tài)為主，甚至有些學生選擇自暴自棄，入學不久就沉湎于吃喝玩樂中，放棄學習……因此大學校園被一股浮躁、輕視學術(shù)、急功近利的學風所籠罩。

（二）社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境的多元化也影響著學生對待學習的態(tài)度和行為，大學環(huán)境相對高中及以前要寬松開放了很多，很多學生在這樣寬松的環(huán)境下開始受一些不良風氣影響，把浮躁和功利化的情緒帶入到大學生活中來，甚至“讀書無用論”的思想甚囂塵上；進入民辦高校的學生家庭經(jīng)濟條件一般都比較好，這些同學在學校中把大部分時間和精力用于享受和攀比，有些學生因為癡迷于網(wǎng)絡(luò)或者流連于社會上各種光怪陸離，甚至把自己的學業(yè)荒廢掉。

（三）學生管理的局限

民辦高校中負責學生教育和管理主要是工作在學生工作一線的輔導(dǎo)員，在民辦高校，每個輔導(dǎo)員所帶學生基本都是250名左右，輔導(dǎo)員工作冗雜瑣碎，一線輔導(dǎo)員更多的精力是從事著安全穩(wěn)定為前提的工作，而且還要完成一些指標性的工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中疲于應(yīng)付，更多的是充當“保安”、“保姆”的工作，對從根本上改變學生學風所花時間和精力都不夠多，另外，學生與課堂教學的任課教師也是密切相關(guān)的，在民辦高校，教師流動性大，也有一些是外聘教師，上完課走人，不僅僅在課下對學生不聞不問，甚至連最基本的課堂秩序都不管理，助長了學生學習不正之風，教學老師和從事學生管理工作的老師基本沒有溝通，教學和管理銜接不上甚至是相互脫節(jié)，難以形成管理的合力。因而學生管理工作難以適應(yīng)當前形勢發(fā)展的新要求，不能起到協(xié)同育人的作用。

四、從學生管理工作角度民辦高校學風良性發(fā)展的對策

（一）因材施教

針對學生普遍基礎(chǔ)比較薄弱的特點，民辦高校老師授課不能一刀切，要結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)，對課程進行加工改進，民辦高校學生動手能力和實踐能力比較強，在課程中要相應(yīng)的加入實踐環(huán)節(jié)，可以讓學生更好的參與到課堂中來，提高學生的成就感；例如武漢工程科技學院創(chuàng)新性的對教學進行了改革加入了綜合素質(zhì)教育類的課程，必修課和選修課相結(jié)合；高?，F(xiàn)有課程枯燥、呆板也是一直以來學生抱怨的詬病，加大理論課程的通俗度及授課內(nèi)容的豐富性和趣味性也是加強學風建設(shè)的重要的努力方向。根據(jù)市場要求，切合實際的科學地進行課程和內(nèi)容的設(shè)置，加強課程的綜合性和實踐性培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型人才，武漢工程科技學院開創(chuàng)性的設(shè)立了綜合素質(zhì)教育課程，綜合素質(zhì)教育課程包括必修課程（項目）如下：勞動教育、感恩教育、學生自我行為管理、志愿者服務(wù)、課外閱讀、思政課自主學習。還有選修課程（項目）包括海外短期學習、自主創(chuàng)業(yè)、社團、文體活動，學科競賽、科研成果、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；獲得綜合素質(zhì)課程16個綜合素質(zhì)學分是學生獲得畢業(yè)證書的條件之一。綜合素質(zhì)教育課程開設(shè)以來，很多課程效果反響良好，其中《感恩教育指導(dǎo)與實踐》課程中的實踐活動“算算親情賬單”讓學生計算出從自己出生到現(xiàn)在花費了家里多少錢，學生參與了這個實踐后，觸動很大，通過這個活動受到的啟發(fā)和影響非常大；這個課程實踐還被央視新聞所報道。目前，國家對應(yīng)用型人才的需求量很大，作為我國高等教育大眾化發(fā)展階段的新生力量，民辦高等教育肩負起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。民辦高校一般定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的層次上。

（二）學生工作者對學生要加強以理想信念為主的思想政治教育

民辦高校輔導(dǎo)員工作千頭萬緒，由于工作瑣碎且工作量大，很多輔導(dǎo)員都把重點精力放在忙于事務(wù)性的工作中，而缺少對學生思想層面的引導(dǎo)。尤其民辦高校輔導(dǎo)員很多都是剛畢業(yè)的碩士研究生，缺乏從事思想政治教育的經(jīng)驗，對于學生管理工作所需的馬列主義、心理學、教育學、管理學等相關(guān)學科的人文知識比較欠缺，不適應(yīng)輔導(dǎo)員工作的繁瑣，影響了學生管理工作的開展的質(zhì)量。對于思想政治教育工作找不到方向，缺乏說服力，從而使學生思想空虛，萎靡漸漸對學習越來越不重視。民辦高校應(yīng)該把學風建設(shè)作為思想政治教育的重點內(nèi)容，讓學生樹立自主學習意識，使優(yōu)良的校風學風成為學生的內(nèi)在動力和自覺追求。與此同時輔導(dǎo)員加強對學生學習過程的管理。了解和掌握學生的學習情況，引導(dǎo)教育并激發(fā)學生學習的主觀能動性，養(yǎng)成樹立正確的學習觀念，掌握良好的學習方法，從管理到教學營造的濃厚學習氛圍，讓學生在這種氛圍中自覺比、學、趕，激發(fā)內(nèi)心的學習潛能。

（三）加強學生管理工作隊伍素質(zhì)

針對在民辦高校輔導(dǎo)員及學工隊伍流動大，學生工作整體隊伍能力有待提高的現(xiàn)狀，學校要加強對學工人員的培訓(xùn)及培養(yǎng)，加強制度保障，提高薪資待遇，建立良好的發(fā)展渠道。通過一系列措施建立一支強有力的學生管理隊伍，在學生的生活、情感、心理及價值觀上都能給與正確的引導(dǎo)，做好學生管理工作的同時也能更好的服務(wù)學生，取得學生的信任，建立起學生和學校之間的橋梁，讓學生真正從內(nèi)心去接受學校及老師的教育，形成良好的互動關(guān)系。

（四）協(xié)同育人，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師齊抓共管

教學工作中，有些教師可能存在思想上的誤區(qū)，對待課堂存在應(yīng)付心理，對學生不聞不問，對課堂之外的事完全不熱衷，不關(guān)心。部分教師責任感淡化，存在授業(yè)不傳道、教書不育人的現(xiàn)象；部分教師將生活中的不滿帶入課堂，在講臺上發(fā)牢騷，宣揚消極思想，甚至貶低民辦高校學生；缺乏與學生之間的互動，使教學活動顯得枯燥，嚴重影響了學生的學習積極性。高校教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗，相對于輔導(dǎo)員來說他們更具備專業(yè)性，在教學中形成了一定的見解，而且教師掌握著學生平時成績和期末成績，更容易獲得學生的信賴和支持，更有抓手和說服力，學風建設(shè)作應(yīng)依靠他們的理解和配合，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

五、結(jié)語

學風建設(shè)是高校培養(yǎng)學生的重要工作，是提高民辦學校教學質(zhì)量的重要保證，學風建設(shè)也是民辦高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。民辦高校歷史積淀還比較短，學風建設(shè)良性循環(huán)任重道遠，高校學生學風上的一切問題，都與學校的教育管理弊端緊密相連，涉及到教學、管理、制度、校園文化建設(shè)的方方面面，而學生管理工作在民辦高校學風建設(shè)中也需要不停的探索，要加強學生管理工作的研究，把握管理規(guī)律，創(chuàng)新管理理論，轉(zhuǎn)變管理方式，破解管理瓶頸，以科學的方法和機制管理學生，服務(wù)學生。從而更好更全面提高教學質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量。努力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略方針，是適應(yīng)我國高等教育大眾化發(fā)展的必然趨勢。

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