探討我國(guó)馬克思主義理論教育的發(fā)展歷程

寧劍瑋

（大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西大同037003）

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探討我國(guó)馬克思主義理論教育的發(fā)展歷程

寧劍瑋

（大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西大同037003）

馬克思主義是我黨執(zhí)政和國(guó)家發(fā)展的指導(dǎo)思想，也是社會(huì)主義獨(dú)有的主要本質(zhì)特征，我國(guó)開(kāi)展馬克思主義理論教育已有數(shù)十年歷程。建國(guó)后國(guó)內(nèi)馬克思主義理論教育首先進(jìn)入了初期的教育萌芽階段，由黨、政府共同根據(jù)建國(guó)后背景開(kāi)始大范圍馬克思主義理論教育，探索出符合國(guó)情的教育模式；上世紀(jì)50年代后期，我國(guó)馬克思主義理論教育工作歷經(jīng)“左”傾影響及十三屆三中全會(huì)后的再次迅速發(fā)展，改革開(kāi)放后迎來(lái)又一次穩(wěn)定、長(zhǎng)期的健康發(fā)展機(jī)遇，取得了許多重要成果。

馬克思主義理論；教育；發(fā)展歷程

馬克思主義理論教育工作是我國(guó)建國(guó)以來(lái)持續(xù)開(kāi)展的一項(xiàng)意義重大的全民、全社會(huì)思想建設(shè)和理念傳播工作，從萌芽到當(dāng)今歷經(jīng)建國(guó)初期、上世紀(jì)50年代末至70年代末、改革開(kāi)放后共三大重要階段的發(fā)展，成果斐然，也有很多有用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，21世紀(jì)新形勢(shì)下的我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)馬克思主義理論教育工作以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)反思，結(jié)合當(dāng)下形勢(shì)進(jìn)一步推動(dòng)教育工作穩(wěn)定、高效開(kāi)展。

一、建國(guó)初期的馬克思主義理論萌芽

（一）馬克思主義教育下的黨風(fēng)整治

建國(guó)初期的十年間，黨和國(guó)家都面臨著全新的環(huán)境挑戰(zhàn)，部分黨內(nèi)成員不明確政策方向和正確的思維方式，影響到了建國(guó)后的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作順利進(jìn)行，部分干部目光短淺、命令主義、官僚主義，思想偏激，十分危險(xiǎn)，加之黨內(nèi)人員在解放后迅速膨脹，改造教育問(wèn)題較為突出和迫切。

1950年4月，中央號(hào)召黨內(nèi)人士與人民群眾積極和坦誠(chéng)批評(píng)、自我批評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)和人民生活水平的進(jìn)步；1951年初，中央政治局再次通過(guò)會(huì)議明確提出建黨和整治黨風(fēng)同時(shí)進(jìn)行，力爭(zhēng)讓所有黨內(nèi)人士做合格的共產(chǎn)黨員，并逐步將馬克思主義思想融入和貫徹到執(zhí)政工作中。

我黨在面對(duì)著國(guó)內(nèi)、國(guó)際全新格局之時(shí)，果斷號(hào)召黨內(nèi)人士帶頭學(xué)習(xí)馬克思主義理論，并逐漸將教育工作系統(tǒng)化、規(guī)范化，七屆二中全會(huì)后，全黨都在認(rèn)真和系統(tǒng)開(kāi)展馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、唯物主義、毛澤東思想的學(xué)習(xí)工作，1951年開(kāi)始的三年間，推出三卷《毛澤東選集》。1953年，馬克思主義理論教育與黨的過(guò)渡時(shí)期總路線一同為黨內(nèi)人士學(xué)習(xí)；一些重要會(huì)議以及毛澤東《論十大關(guān)系》均不斷明確馬克思主義理論的學(xué)習(xí)與踐行對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，指出了一些較為實(shí)用的教育方法，為探索我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路奠定了基礎(chǔ)。

（二）馬克思主義理論教育下的高等學(xué)府知識(shí)分子培養(yǎng)塑造

建國(guó)后正值大學(xué)改造潮流，馬克思主義理論教育工作就很好地結(jié)合進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)高校建立并完善起了系列科學(xué)合理的教學(xué)體系。華北人民政府高等教育委員會(huì)率先在開(kāi)國(guó)大典后幾日頒布了《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年度公共必修課過(guò)渡時(shí)期實(shí)施暫行辦法》，將《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《辯證唯物論與歷史唯物論》、《新民主主義論》等作為必修課程，快速在大學(xué)生中傳播新時(shí)期政治學(xué)、近代革命運(yùn)動(dòng)史、社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史知識(shí)以及系統(tǒng)的馬克思主義理論思想，這些課程在數(shù)月之后逐漸在全國(guó)各地高校開(kāi)展，后陸續(xù)增添了系統(tǒng)的馬克思主義理論課、中國(guó)革命史等課程，并在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合院校、地區(qū)以及學(xué)制特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。

（三）馬克思主義理論教育推動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子思想改造

七屆三中全會(huì)之后，全國(guó)范圍開(kāi)始著手知識(shí)分子思想改造工作。毛澤東明確提出通過(guò)一步步的舊社會(huì)文化事業(yè)、學(xué)校教育事業(yè)的人才教育工作而引導(dǎo)知識(shí)分子為社會(huì)和人民服務(wù)。周恩來(lái)還引導(dǎo)知識(shí)分子通過(guò)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)踐、社會(huì)生活觀察實(shí)踐等途徑服務(wù)人民。

這段時(shí)期馬克思主義理論的知識(shí)分子教育工作主要有兩大核心，首先是對(duì)唯心主義思想的批判和顛覆，引導(dǎo)知識(shí)分子轉(zhuǎn)變觀念、立場(chǎng)，再是在馬克思主義思想引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變階級(jí)觀，分清敵我，不再盲目，積極接受新思想。

（四）馬克思主義理論教育引導(dǎo)群眾樹(shù)立形勢(shì)意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

結(jié)合土地改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)改造情況融入馬克思主義理念，肅清錯(cuò)誤思想，讓所有群體樹(shù)立為人民服務(wù)的觀念。在土地改革同時(shí)提倡勤儉節(jié)約，1953年正式提出發(fā)展為偉大社會(huì)主義國(guó)家的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定了人們對(duì)馬克思主義線路的擁護(hù)，推動(dòng)黨過(guò)渡期總路線任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)主義的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、馬克思主義理論教育的摸索實(shí)踐

（一）揭露“左”傾錯(cuò)誤

“文革”結(jié)束后，有諸多問(wèn)題擺在黨和國(guó)家面前，很多難題亟待解決、很多冤假錯(cuò)案有待分辨，舉國(guó)上下百業(yè)待興，我黨繼續(xù)以馬克思主義思想解決群眾和黨內(nèi)人士對(duì)毛澤東思想的疑問(wèn)，糾正了“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤方針，并打破了以往對(duì)人們思想的禁錮。鄧小平提出堅(jiān)持走馬克思主義道路，正確理解毛澤東思想，并于1978年5月開(kāi)始全國(guó)范圍的“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題”討論，進(jìn)一步大范圍宣傳辯證唯物主義思想的正確性，解放全民思想，并為馬克思主義理論教育的后續(xù)開(kāi)展提供了便利。

（二）引領(lǐng)全國(guó)上下?lián)軄y反正

1978年底的十一屆三中全會(huì)翟凱再次批判了以往的錯(cuò)誤方針和思想，鼓勵(lì)和肯定了實(shí)事求是、開(kāi)動(dòng)腦筋、解放思想、團(tuán)結(jié)一致向前看的正確性和必要性，嚴(yán)正批判“無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政下繼續(xù)革命”、“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”等錯(cuò)誤口號(hào)；1979年開(kāi)始正式將主要目標(biāo)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略籌劃之上，提出健全黨的民主集中制以及黨規(guī)黨政，注重法制、民主建設(shè)；確立搞活經(jīng)濟(jì)、對(duì)外開(kāi)放方針，調(diào)整遴選中央領(lǐng)導(dǎo)成員，進(jìn)一步確立了馬克思主義思想路線以及組織、政治路線。

（三）堅(jiān)定全黨加強(qiáng)馬克思主義學(xué)習(xí)實(shí)踐的方向

“左”的錯(cuò)誤被糾正過(guò)程中，社會(huì)、思想界還是發(fā)現(xiàn)兩類錯(cuò)誤的傾向：一是仍然有部分群眾堅(jiān)持“文革”思想，對(duì)三中全會(huì)之后的發(fā)展線路存在質(zhì)疑，沒(méi)有正確理解毛澤東思想、馬列主義；二是社會(huì)上少數(shù)人緊抓毛澤東、我黨以往的錯(cuò)誤攻擊其他黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、馬列主義、毛澤東思想、無(wú)產(chǎn)階級(jí)、社會(huì)主義制度。

中共中央1979年1月至4月在北京召開(kāi)理論務(wù)虛會(huì)，鄧小平在會(huì)上明確指出，四項(xiàng)基本原則是支持我國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的重要基石，即堅(jiān)持社會(huì)主義道路、堅(jiān)持共產(chǎn)黨執(zhí)政領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政、堅(jiān)持馬列主義毛澤東思想，嚴(yán)正批判了反對(duì)及懷疑四項(xiàng)基本原則的活動(dòng)與思想，依照馬克思主義觀點(diǎn)批評(píng)糾正了“兩個(gè)凡是”思想，進(jìn)一步指明了黨的宣傳、理論工作以及馬克思主義理論教育工作的正確方向。

（四）高校馬克思主義理論教育新起航

在確立黨的工作思想、重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)同時(shí)，馬克思主義理論學(xué)習(xí)又是黨內(nèi)人士以及高校人才的重要任務(wù)。1978年的中央工作會(huì)議上鄧小平明確實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的重要意義，鼓勵(lì)人民群眾用于面對(duì)和解決各種矛盾，全黨與高等人才抓緊重新學(xué)習(xí)馬克思主義理論及毛澤東思想，鼓勵(lì)將馬克思主義思想應(yīng)用到實(shí)處，為推動(dòng)四個(gè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)做貢獻(xiàn)。

各地高校在重新展開(kāi)馬克思主義理論教育工作的同時(shí)，對(duì)教育工作總結(jié)反思，并于1978年6月，教育部在武漢召開(kāi)30余所高校參加的馬列主義理論課教師座談會(huì)，組織優(yōu)秀教師及專家共同編寫出新的國(guó)際共運(yùn)、中共黨史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等4門馬列主義理論課統(tǒng)一教材，并在次年開(kāi)學(xué)投入教學(xué)使用，之后又有更多教材編寫、修改投入使用。在這段新時(shí)期當(dāng)中，各地學(xué)生都在旗幟鮮明的馬列主義、毛澤東思想、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育下逐漸能夠運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法思考分析、解決問(wèn)題，樹(shù)立起了正確的歷史唯物主義、辯證唯物主義觀念。教育行政部門積極聯(lián)合各地學(xué)校培訓(xùn)師資隊(duì)伍、編寫改革教材、尋求教育方法、提升教育質(zhì)量。

三、改革開(kāi)放后馬克思主義理論教育的快速發(fā)展創(chuàng)新

（一）黨內(nèi)人士及領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)制度化、系統(tǒng)化

鄧小平提出改革開(kāi)放以來(lái)最大的失誤就是放松了思想政治教育工作，即馬克思主義理論教育工作。在深刻研究和反思后，黨中央建立了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部及黨內(nèi)人士馬克思主義理論學(xué)習(xí)制度，并下發(fā)專門通知，引導(dǎo)、督促各級(jí)干部積極投入到馬克思主義理論學(xué)習(xí)與探索實(shí)踐中。

黨中央還號(hào)召領(lǐng)導(dǎo)干部在認(rèn)真學(xué)習(xí)探索的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、梳理良好的黨風(fēng)黨紀(jì)。還經(jīng)常針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)展黨風(fēng)教育以及“三觀”、“四自”教育，整治脫離實(shí)際、腐敗等重大問(wèn)題。

（二）馬克思主義理論研究課題的提出

改革開(kāi)放后，國(guó)際形勢(shì)以及國(guó)內(nèi)社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展都有著翻天覆地的變化，人們的思想也發(fā)生著變化，馬克思主義理論教育內(nèi)容的創(chuàng)新十分必要。這樣的時(shí)期，黨中央提出：新時(shí)期的馬克思主義理論教育工作要緊貼干部群眾關(guān)心的重大思想理論問(wèn)題，深入研究這些重點(diǎn)問(wèn)題并得出正確結(jié)論、以此為重點(diǎn)宣傳馬克思主義理論教育工作；“四個(gè)如何認(rèn)識(shí)”即如何認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展、如何認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展、如何認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革、如何認(rèn)識(shí)國(guó)際環(huán)境與國(guó)際政治斗爭(zhēng)；“兩個(gè)統(tǒng)一起來(lái)”即必須努力把馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義宣傳教育與社會(huì)不同群體相統(tǒng)一，將馬克思主義理論教育思想與信念與人民群眾生活工作的實(shí)踐性相統(tǒng)一。這些具有實(shí)用性、時(shí)代性的研究課題大大豐富了馬克思主義理論教育的內(nèi)容、促進(jìn)了馬克思主義理論教育工作的開(kāi)展。

（三）高校馬克思主義理論教育改革

改革開(kāi)放后，高校馬克思主義理論教育進(jìn)一步強(qiáng)化和改革，引導(dǎo)廣大高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界格局以及社會(huì)主義發(fā)展理念，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和重要話題開(kāi)展豐富、多元的馬克思主義理論教育工作，促使思想文化的滲透植入，幫助高校人才正確認(rèn)識(shí)和把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論之間的聯(lián)系和各自的要點(diǎn)原則，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮馬克思主義理論在高等學(xué)校思想政治教育工作中的指導(dǎo)作用。

我國(guó)馬克思主義理論教育走過(guò)了較為漫長(zhǎng)曲折的一段發(fā)展歷程，從最初的萌芽到如今的快速多元發(fā)展，始終注重黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部和高校人才的重點(diǎn)教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐引導(dǎo)工作，馬克思主義理論教育工作的開(kāi)展與革新始終是引領(lǐng)社會(huì)主義正確發(fā)展的關(guān)鍵。

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