高校輔導員組織協(xié)調能力要素解析

費萍（重慶理工大學，重慶 巴南 400054）

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高校輔導員組織協(xié)調能力要素解析

費萍
（重慶理工大學，重慶 巴南 400054）

【摘要】高校輔導員是大學生思想政治教育的組織者、實施者和協(xié)調者。面對繁重的工作任務、眾多的工作頭緒、龐大的工作對象，高校輔導員必須具備組織協(xié)調能力，能組織各種教育力量、教育資源、教育活動，形成綜合教育格局，能在全員育人、全過程育人、全方位育人的大學生思想政治教育格局中，協(xié)調大學生思想政治教育工作與高校其他工作的關系、協(xié)調大學生思想政治教育中的各種人際關系，形成和諧教育氛圍。

【關鍵詞】高校輔導員；組織協(xié)調能力；要素解析

【DOI】10.3969/j. issn.1009-2293.2016.02.024

高校輔導員的工作任務繁重，不僅要從事繁瑣的大學生日常教育管理工作，還要承擔一定的教學科研工作。高校輔導員的工作頭緒眾多，只要與學生相關的事務，事無巨細，幾乎都要高校輔導員參與。高校輔導員的工作對象龐大，絕大部分高校輔導員所帶的學生人數(shù)超過了教育部規(guī)定的1∶200。面對繁重的工作任務、眾多的工作頭緒、龐大的工作對象，高校輔導員必須具備較強的組織協(xié)調能力。2014年3月，教育部頒布了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》（暫行）。該標準系統(tǒng)構建了高校輔導員隊伍能力標準體系。在高校輔導員能力標準體系中，組織協(xié)調能力是重要組成部分?！稑藴省分赋觯焊咝］o導員要具備較強的組織能力，能組織開展豐富多彩的校園文化、藝術、體育等活動，能組織班主任、思想政治理論課教師和組織員等共同做好經常性的思想政治教育工作等。［1］《標準》還指出：高校輔導員要具備較強的協(xié)調能力，能協(xié)調班主任、思想政治理論課教師和組織員等共同做好經常性的思想政治教育工作［1］。本文對高校輔導員組織協(xié)調能力要素的解析，既是對大學生思想政治教育現(xiàn)實問題的回應，也是貫徹落實國家政策的關照。根據(jù)大學生思想政治教育的目標和任務以及高校輔導員組織協(xié)調能力現(xiàn)狀和發(fā)展需求，高校輔導員的組織協(xié)調能力涵蓋以下要素：

一、教育力量組織能力

教育力量組織能力是指高校輔導員組織各方面教育力量共同開展大學生思想政治教育的能力。大學生思想政治教育是一項社會系統(tǒng)工程。要做好這項社會系統(tǒng)工程需要各方面力量的密切配合、通力合作。高校輔導員雖然是大學生思想政治教育的骨干力量，但絕不能單打獨斗，要能組織各方面教育力量，發(fā)揮群策群力的作用共同為大學生的成長成才服務。高校輔導員需要組織的教育力量有：思想政治理論課教師、班主任、專業(yè)課教師、黨團組織和學生干部等。思想政治理論課教師通過課堂理論教學，能幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；班主任能在思想、學習、生活等方面為大學生提供指導；專業(yè)課教師可以幫助高校輔導員更好了解學生的學習動態(tài)，做好學生的學業(yè)指導工作；黨團組織不僅能在學生中發(fā)揮先鋒模范作用，還能教育、團結、聯(lián)系學生；學生干部是高校輔導員開展大學生思想政治教育的得力助手。高校輔導員要順利開展大學生思想政治教育，需要將上述力量組織起來，形成一支齊心協(xié)力、通力合作的大學生思想政治教育隊伍。

二、教育資源組織能力

教育資源組織能力是指高校輔導員開發(fā)、利用大學生思想政治教育資源的能力。教育資源是大學生思想政治教育的必備要素，高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，需要具備教育資源組織能力。高校輔導員應具備的教育資源組織能力包括：第一，教育資源開發(fā)能力。教育資源開發(fā)有利于保證大學生思想政治教育順利進行，增強大學生思想政治教育實效性。教育資源開發(fā)能力要求高校輔導員不僅能開發(fā)傳統(tǒng)教育資源，還能開發(fā)現(xiàn)代教育資源，通過最大限度地開發(fā)教育資源促進大學生思想政治教育目標的實現(xiàn)；第二，教育資源利用能力。教育資源開發(fā)出來后要能有效利用。教育資源利用能力要求高校輔導員能根據(jù)大學生思想政治教育目標和大學生的思想政治道德現(xiàn)狀及發(fā)展需求，充分、合理、有效利用教育資源，努力提高教育資源使用率。

三、教育活動組織能力

教育活動組織能力是指高校輔導員組織大學生思想政治教育活動的能力。大學生思想政治教育并非單純的理論教育，還是一種基于特定文化背景的社會實踐活動。高校輔導員作為大學生思想政治教育活動的指導者，需要具備教育活動組織能力。高校輔導員應具備的教育活動組織能力具體包括：第一，指導活動方案制定的能力?；顒臃桨傅闹贫ㄊ墙逃顒拥钠瘘c。高校輔導員要能指導大學生遵循一定原則和程序，擬定出各種活動方案并從中優(yōu)選出最佳方案。高校輔導員在指導大學生制定活動方案時，還要能指導大學生制定出活動方案的實施計劃，尤其要針對方案實施過程中可能出現(xiàn)的問題制定補救措施；第二，組織活動方案實施的能力。方案實施是教育活動的重要環(huán)節(jié)。方案實施階段，高校輔導員要能指導大學生將方案付諸實踐，促使大學生在教育活動中發(fā)展進步；第三，開展活動方案評估的能力。教育活動的最終目的是促使大學生在教育活動中成長成才。這一目的是否達成，需要對教育活動進行綜合評估。高校輔導員要能根據(jù)教育活動的目的和任務，對教育活動進行評估。評估的內容包括教育活動的目的是否達成、任務是否完成、內容是否科學、方法是否恰當、大學生的思想政治道德素質是否在活動中得以提升等。［2］

四、工作協(xié)調能力

工作協(xié)調能力是指高校輔導員協(xié)調大學生思想政治工作與高校其他工作的能力。大學生思想政治工作既是一個相對獨立的系統(tǒng)，又是高校工作系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。大學生思想政治工作作為一個相對獨立的系統(tǒng)，由教育者、教育對象、教育方法、教育途徑、教育手段、教育環(huán)境等要素及相互之間的關系組成。這些要素及相互之間的關系是否協(xié)調，直接關涉著大學生思想政治教育實效性。高校輔導員要能協(xié)調大學生思想政治工作系統(tǒng)內各要素及相互之間的關系，使其同向發(fā)揮作用。與此同時，大學生思想政治工作不是一個自我封閉的獨立系統(tǒng)，而是一個與高校工作系統(tǒng)中其他子系統(tǒng)互相作用的開放系統(tǒng)。高校輔導員要能協(xié)調大學生思想政治工作與高校工作系統(tǒng)中其他子系統(tǒng)的關系：第一，能協(xié)調與教學工作的關系。高校輔導員既可通過日常思想政治教育主陣地開展教育活動，也可通過思想政治理論課主渠道開展教學活動。這就要求高校輔導員能協(xié)調好大學生思想政治教育工作與思想政治理論課教學工作的關系，將二者有機統(tǒng)一起來。高校所有課程都具有育人功能。高校輔導員還要能協(xié)調大學生思想政治教育工作與其他課程教學工作的關系；第二，能協(xié)調與管理工作的關系。管理部門通過制定、實施規(guī)章制度規(guī)范大學生的言行。高校輔導員要能協(xié)調與管理部門的關系，共同引導大學生全面發(fā)展；第三，能協(xié)調與服務工作的關系。服務部門通過提供優(yōu)質、高效的服務促進大學生成長成才。高校輔導員要能協(xié)調與服務部門的關系，共同為大學生成長成才服務；第四，能協(xié)調與科研工作的關系。高校輔導員不僅自身要加強對大學生思想政治教育基礎理論和應用理論的研究，還要帶動大學生積極參加科學研究。這就要求高校輔導員能協(xié)調日常教育管理工作與科研工作的關系。

五、人際協(xié)調能力

人際協(xié)調能力是指高校輔導員協(xié)調大學生思想政治教育人際關系的能力。高校輔導員的教育管理工作是在與他人溝通思想、交流情感的人際關系中進行的。這就需要高校輔導員協(xié)調與他人的人際關系，建立有利于大學生思想政治教育順利開展的和諧人際關系。高校輔導員的人際協(xié)調能力主要包括：第一，能協(xié)調與領導的關系。教育部24號令明文規(guī)定：高校輔導員實行學校和院（系）雙重領導。［3］根據(jù)這一規(guī)定，高校輔導員既要接受學校黨政領導的整體宏觀領導，也要接受所在院（系）的具體直接領導。高校輔導員要順利開展大學生思想政治教育，需要得到黨政領導的支持，這就要求高校輔導員能協(xié)調與學校黨政領導和院（系）領導之間的關系；第二，能協(xié)調與學生工作部門的關系。學生工作部門作為大學生日常思想政治教育與管理工作的主要職能部門，也是學校管理輔導員隊伍的職能部門。［3］身處高校學工系統(tǒng)的基層崗位，高校輔導員要能協(xié)調與學生工作部門的關系，將學生工作部門作為自己開展工作的依靠和支持；第三，能協(xié)調與其他職能部門的關系。高校所有部門都具有育人功能。高校輔導員要做好大學生思想政治教育工作，還需協(xié)調與組織部、宣傳部、團委、后勤等職能部門的關系，加強溝通配合、形成良好協(xié)作；第四，能協(xié)調與大學生的關系。高校輔導員與大學生分別是大學生思想政治教育的主體和客體，二者之間是對立統(tǒng)一的關系。二者之間的對立表現(xiàn)為他們在大學生思想政治教育中所處的地位、所起的作用和所從事的活動各不相同。二者之間的統(tǒng)一表現(xiàn)為高校輔導員通過教育引導活動，引起大學生思想政治道德素質的提升，從而達到高校輔導員與大學生之間的統(tǒng)一。［4］

高校輔導員順利開展教育活動，要能協(xié)調與大學生之間的關系；第五，能協(xié)調與其他思想政治教育主體之間的關系。這里的其他思想政治教育主體包括：學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、班主任等。［3］高校輔導員與其他思想政治教育主體之間的關系，既是“三全”育人中的分工關系，也是共同促進大學生全面發(fā)展的協(xié)作關系。高校輔導員作為大學生日常思想政治教育與管理工作的骨干力量，要立足學生全面發(fā)展的需要，著眼其他思想政治教育主體的工作領域，加強與他們的協(xié)作，增強與他們溝通協(xié)調、積極共事的能力，形成開展大學生思想政治教育的綜合力量。［5］

參考文獻：

［1］http://OLd.moe.Gov.cn/publicFiles/business/htmlFiles/moe/s7060/201404/167113.html.

［2］張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷.現(xiàn)代思想政治教育學［M］.北京：人民出版社，2006：338-347.

［3］教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編［M］.北京：中國人民大學出版社，2008：495、381.

［4］羅洪鐵.思想政治教育原理與方法研究［M］.貴陽：貴州人民出版社，2002：160-161.

［5］張再興.高校輔導員隊伍建設理論與實踐［M］.北京：人民出版社，2010：136-138.

（責任編輯：朱小寶）

【中圖分類號】G647

【文獻標識碼】A

【文章編號】1009-2293（2016）02-0081-03

基金項目：本文系2012年國家社會科學基金項目“改革開放以來中國共產黨引領多元化社會思潮的基本經驗研究”（項目批準號：12x ks 034）階段性研究成果；2015年重慶理工大學科研啟動基金項目“高校輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與展望”（項目編號：2015Z D20）階段性研究成果；2015年重慶理工大學青年科研項目星火支持計劃“互聯(lián)網+視閾下輔導員核心能力建設的可持續(xù)發(fā)展”（項目編號：2015X H 18）階段性研究成果。

作者簡介：費萍，重慶理工大學計算機科學與工程學院講師，法學博士。