淺談講學(xué)稿在英語課堂教學(xué)中的作用及存在的問題

郭小宏

【摘要】三年來，在英語課堂教學(xué)中我積極地學(xué)習(xí)、使用以講學(xué)稿為載體的新的教學(xué)模式，對(duì)講學(xué)稿的積極作用有了更深的了解和領(lǐng)會(huì)。它不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，增強(qiáng)了交流、互動(dòng)、合作的意識(shí)；更增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)反思的作用。但是，在講學(xué)稿的實(shí)施過程中也存在很多問題和困惑，有待于我們進(jìn)一步將它完善，使其不斷成長(zhǎng)、成熟。

【關(guān)鍵詞】講學(xué)稿 英語課堂 作用 困惑

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0080-02

講學(xué)稿是一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體。近三年來我校已全面推行講學(xué)稿的教學(xué)改革。對(duì)于這個(gè)新鮮的事物，從某種程度上講，既是新課程改革的產(chǎn)物，也是教育發(fā)展的一種進(jìn)步。我們既要遵循新課程理念，又要搞清講學(xué)稿為何物。我們用自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)、思考與研究，對(duì)講學(xué)稿的作用有了更深一步的了解和領(lǐng)會(huì)。在整個(gè)使用過程中，有收獲也存在很多困惑。

一、講學(xué)稿在英語課堂教學(xué)中的作用

1.講學(xué)稿注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出：英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得極其重要，而我們現(xiàn)在所使用的講學(xué)稿無疑是培養(yǎng)學(xué)生“漁”能力的有效途徑。我們?cè)谥v學(xué)稿上應(yīng)通過多種形式促使學(xué)生思考，對(duì)于有疑惑的地方進(jìn)行摘抄以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力。還應(yīng)要求學(xué)生課前搜集與本課相關(guān)的圖片、資料等用于課堂交流，以培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與處理能力。從提前預(yù)習(xí)、自學(xué)到第二天課堂上的釋疑、鞏固，學(xué)生對(duì)產(chǎn)生疑問、探索疑問、解決疑問的全過程都會(huì)留下深刻的印記，就會(huì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可以終生受益。

2.講學(xué)稿注重任務(wù)型學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力、為目的、為核心的教學(xué)途徑，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)8A Unit 4“Whats the best movie theater？”時(shí)，我要求學(xué)生在街道里任意調(diào)查三家超市，比較商品的價(jià)格、質(zhì)量、服務(wù)等，找出價(jià)格最低、質(zhì)量最好、服務(wù)最佳的超市。然后要求學(xué)生造句、寫書面目表達(dá)，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形容詞最高級(jí)的學(xué)習(xí)和掌握。這樣既完成了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生了解一些生活常識(shí)。通過有效設(shè)計(jì)任務(wù)，為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.講學(xué)稿注重“交流—互動(dòng)—合作”的學(xué)習(xí)模式

這種教學(xué)模式就是要讓師生們共同參與教學(xué)，通過師生雙邊共同活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的情境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生探索獲取知識(shí)和能力的過程。也就是說傳統(tǒng)中的“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)已行不通了，老師要把原先簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸變?yōu)閷W(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式在自由活動(dòng)的過程中感受、理解和掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)語言融會(huì)貫通。課堂教學(xué)效率很大程度上取決于生生之間、師生之間雙向互動(dòng)的水平。

4.講學(xué)稿作業(yè)的設(shè)計(jì)更注重人文內(nèi)涵，更具合作性及趣味性

我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的唯一手段，而是細(xì)思量，巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。如在學(xué)完“環(huán)境保護(hù)”這課后，我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè)。一是讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)幾條有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語。二是讓學(xué)生單獨(dú)或合作完成一件環(huán)保作品，如用廢棄塑料瓶做花籃，用多余的紙片或碎布做貼畫等。這樣既配合了本單元的學(xué)習(xí)，又展示了學(xué)生的自我，更促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)生之間的合作。這種一舉多得的作業(yè)，很受老師和學(xué)生們的歡迎。

5.講學(xué)稿注重課后反思

我們英語講學(xué)稿的最后反思一部分是這樣安排的，課后反思：通過本課的學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問？請(qǐng)記錄下來……這是老師和學(xué)生共同的反思。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)加反思=成長(zhǎng)”。反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類和取舍。對(duì)學(xué)生不能很好掌握的知識(shí)及時(shí)在后面的練習(xí)中鞏固和強(qiáng)化。真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，做到“反思—提高—再反思—再提高”；對(duì)學(xué)生而言，課后的反思也是極其有意義的。一堂課下來，認(rèn)真記錄下這節(jié)課好的學(xué)習(xí)方法及一些心得體會(huì)。想想自己在這堂課上學(xué)到了什么，還有哪些知識(shí)不理解或不甚明白。不明白的記錄下來，以請(qǐng)教老師和同學(xué)，避免遺漏。

二、講學(xué)稿使用中存在的困惑

1.備課時(shí)，主備人不能深挖教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)下載成分較多，導(dǎo)致初稿質(zhì)量不高。

2.集體研討重形式輕內(nèi)容，集體智慧發(fā)揮不夠，二次備課不夠扎實(shí)，不能將教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情有機(jī)結(jié)合。

3.預(yù)習(xí)有布置，但檢查流于形式或操作不規(guī)范。教者對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握不夠，不能做到以學(xué)定教，課堂效率低。

4.部分教者對(duì)講學(xué)稿使用不當(dāng)，具體表現(xiàn)在：一是把它當(dāng)作一頁練習(xí)紙，使講學(xué)稿不能發(fā)揮作用和效率；二是不相信學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣；三是不敢放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑探究，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

5.部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，自信心不足，動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)差，這部分學(xué)生的講學(xué)稿利用率不十分到位，所以存在的的問題比較多。如學(xué)生提前不認(rèn)真讀書，直接翻參考書將好多問題的答案都抄在講學(xué)稿上，上課便不會(huì)在意老師講什么，反正自己都“會(huì)”。從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，難以開展有效的課堂討論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

6.部分學(xué)生將提前發(fā)放的講學(xué)稿不能妥善保存，到上課使用時(shí)卻不知所向或者講學(xué)稿成堆亂翻；也有部分學(xué)生在使用過后隨意亂丟，到復(fù)習(xí)時(shí)也不見所蹤，起不到復(fù)習(xí)的效果。

三、結(jié)語

總之，講學(xué)稿的實(shí)施，困惑雖有，但其作用不可忽視，作為新的教學(xué)方式和手段，有待于我們進(jìn)一步將它完善，使其不斷成長(zhǎng)、成熟，從而為我們課堂教學(xué)翻開嶄新的一頁，留下彌足珍貴的篇章。