新課程理念下的初中歷史教學(xué)改革探討

符開展

【摘要】新課程的核心理念要求以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為根本，讓學(xué)生真正意義上參與到課程教學(xué)中。隨著新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，我們也能夠看到教學(xué)改革對實(shí)踐教學(xué)的影響，更多新興的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸的被應(yīng)用到教學(xué)中，越來越有趣、現(xiàn)實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)材料正改變著的學(xué)生對于課程的認(rèn)知。在初中歷史教學(xué)中也必須基于新課程理念實(shí)施教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中歷史 教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0043-02

隨著新一輪課程改革的不斷的深入，其對于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)以及未來發(fā)展等的思考也帶來了教學(xué)的另一次全新的改革，對于全面的推動素質(zhì)教育有著重要的意義。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法相對來說較為枯燥，再加上歷史學(xué)科有著很多記憶的內(nèi)容，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教學(xué)效率較差，容易讓初中剛接觸歷史的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。為新課程的理念是面向?qū)W生綜合能力發(fā)展的，為此教師必須以初中歷史學(xué)科為本，基于新課程的理念和思想構(gòu)建全新的教學(xué)方法改革策略包括：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新課程理論充分的看待學(xué)生的參與作用，并將教學(xué)過程看成是一種互動的雙邊活動。但是初中的學(xué)生思維能力以及知識結(jié)構(gòu)還在成長階段，對于復(fù)雜的歷史現(xiàn)象并不能充分的理解，所以會單純的將歷史看作是過去發(fā)生事件的記錄。因此對于一些歷史事件和重點(diǎn)，可以使用情景還原的方法讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中思考和探索，挖掘歷史人物、歷史事件背后的規(guī)律。教師要在歷史情景的還原中提出具有探究性的問題，突出學(xué)生的思考作用。具體的操作過程就要求教師充分的理解歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，能夠提出典型的問題，給讓學(xué)生去思考和探索，而不是一些簡單或者晦澀難懂的問題丟給學(xué)生，要充分的照顧到初中學(xué)生的思想素質(zhì)和條件。情景的設(shè)置要有一定的深度，不能是散亂的毫無邏輯的，例如在《土地改革》這個章節(jié)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該圍繞土地改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置問題的情景，而不是按部就班的按照課本進(jìn)行宣講?？偟膩碚f就是充分的站在學(xué)生的角度，結(jié)合其知識架構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，給予一定啟發(fā)性的引導(dǎo)提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)思想

在全新的新課程理論教學(xué)體系指導(dǎo)下，新時(shí)期的初中歷史教學(xué)必須認(rèn)識到歷史教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。首先是歷史教學(xué)要充分的將教學(xué)方式和內(nèi)容聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中注重過程和方法，學(xué)習(xí)的過程則強(qiáng)調(diào)知識和能力，并將新課程理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。其次是理解初中歷史教學(xué)的性質(zhì)，初中歷史教育是一門基礎(chǔ)課程，面向的也是全體同學(xué)，所以不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和能力，還需要培養(yǎng)其獨(dú)立人格和健全的品德，對其歷史觀進(jìn)行啟蒙，培養(yǎng)其樹立正確的歷史價(jià)值觀。只有改革歷史教學(xué)的觀念和思想，才能建立的實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育對歷史教學(xué)的要求，并構(gòu)建適合初中學(xué)生歷史認(rèn)知水平的課程體系。并注重探究性學(xué)習(xí)的過程，將簡單的知識學(xué)習(xí)和傳遞變成多元化的交流，新課程理論強(qiáng)調(diào)“自主、探究、合作”的歷史教學(xué)方式，而研究性教學(xué)則充分的讓學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以歷史教學(xué)目標(biāo)也就不單純是歷史知識的積累，更重要是通過探究性的學(xué)習(xí)正確的看待這個世界?？傊?，新課程理論是新課標(biāo)、新理念和新的教學(xué)特點(diǎn)的綜合，教師應(yīng)該充分的理解新課程理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的改革。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

首先是要設(shè)置發(fā)散性的問題培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，例如在中國古代歷史變法的專題復(fù)習(xí)中，教師可以以“商鞅變法”為討論的切入點(diǎn)，將歷史各個階段的變法按照時(shí)間順序進(jìn)行羅列，并將變法有關(guān)的歷史背景以及變法的原因和結(jié)果串聯(lián)起來。充分的調(diào)動學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思考，讓學(xué)生縱觀的歷史發(fā)展的跨度了解變法和改革的意義，讓學(xué)生自己去總結(jié)和歸納變法的特點(diǎn)和內(nèi)在的歷史規(guī)律，培養(yǎng)其創(chuàng)新和發(fā)散思維能力。其次是組織歷史有關(guān)的探究性活動，例如在講解“遼、西夏、北宋”這段歷史的時(shí)候，教師可以搜集有關(guān)楊家將的故事，了解為何楊家將的故事會在民間廣為流傳，這和當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境有著怎樣的關(guān)系，歷史事件對人民的影響是怎樣的？發(fā)散思維不能局限于課本內(nèi)容，在歷史客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分的突出學(xué)生的自主思考能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高創(chuàng)新能力。

四、強(qiáng)化歷史史實(shí)演繹

新課程理論也強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要能摒棄教材中偏、難、舊、繁的內(nèi)容，充分的結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生充分的感知?dú)v史史實(shí)的具體以及歷史規(guī)律。如何來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要教師能夠深度的演繹歷史史實(shí)，所謂深度演繹與傳統(tǒng)教學(xué)中簡單的鋪陳和講解是不同的，而是要對史實(shí)做進(jìn)行一步的挖掘和講解。這就要求歷史教師掌握足夠的歷史理論知識，爭取能夠感性、直觀和周到的講解歷史，并能理解歷史事件之前的聯(lián)系，找出的典型的史實(shí)給予針對性的展示，同時(shí)可以積極的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，更加全方位的展示歷史史實(shí)。比如，在南昌起義這個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)記憶的時(shí)候，教師則可以應(yīng)用幻燈片對我國解放軍的軍徽和軍旗上的“八一”標(biāo)記進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生記憶，這樣就能聯(lián)想到關(guān)于南昌起義的紀(jì)念，從而對這次起義的地位、歷史意義、時(shí)代背景、結(jié)果等實(shí)施回顧分析，南昌起義與“八一”建軍節(jié)的相關(guān)性也就能夠成為他們掌握知識的切入點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中關(guān)于這種方法的應(yīng)用案例還有很多，教師們要注重進(jìn)行篩選應(yīng)用，以提升課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

五、結(jié)語

總之我們要充分的理解新課程理論的本質(zhì)，改革教學(xué)的思想和觀念，逐漸的改進(jìn)教學(xué)方法和模式，順利的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)思想向新型歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，全面的迎合新課程對歷史教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。我們從演繹歷史史實(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)建教學(xué)情景等提出了教學(xué)方法的改革，和實(shí)踐教學(xué)中還有著很大的差距，需要廣大初中歷史教學(xué)工作者不斷的總結(jié)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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