獨(dú)立學(xué)院思政課程調(diào)研分析及對(duì)策探究

馮躍飛

摘要：本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)高校思想政治理論教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)準(zhǔn)確的分析，并發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在的問題，有針對(duì)性地提出了意見和建議，希望能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝谓逃虒W(xué)工作起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0042-02

一、概述

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記明確提出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，各級(jí)教育組織和個(gè)人要努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代化教育事業(yè)。高校思政課程作為黨和國(guó)家對(duì)于大學(xué)生政治理論素養(yǎng)培育的關(guān)鍵陣地和樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念的重要渠道，擔(dān)負(fù)著將具有專業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生培育成為政治素質(zhì)過硬、政治選擇正確、政治信仰堅(jiān)定的社會(huì)主義接班人的重任。隨著黨和國(guó)家推進(jìn)大學(xué)精英式教育逐漸過渡為大眾式教育的方針政策，獨(dú)立學(xué)院成為了高校的重要組成部分。

因此，獨(dú)立學(xué)院的思想政治教學(xué)現(xiàn)狀更由于其所處的特殊位置更值得引起足夠的重視。當(dāng)代大學(xué)生主要為“90后”，他們充滿活力，對(duì)于社會(huì)和事件有自身的看法，但是與此同時(shí)，他們也正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在此背景下，認(rèn)真研究獨(dú)立學(xué)院的思想政治教學(xué)工作現(xiàn)狀，得出系統(tǒng)、科學(xué)的結(jié)論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和方法，提高獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生政治素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義。

二、學(xué)生群體對(duì)高校思政課的總體印象

此次抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，有效回收339份，回收率為96.86%；調(diào)查經(jīng)過問卷設(shè)計(jì)、樣本選取、問卷發(fā)放、組織回收、統(tǒng)計(jì)分析等階段。問卷問題設(shè)計(jì)科學(xué)合理，參與問卷調(diào)查的大學(xué)生合理涉及各個(gè)年級(jí)和專業(yè)，調(diào)查結(jié)果經(jīng)過專業(yè)軟件進(jìn)行系統(tǒng)分析，能夠較真實(shí)反映大學(xué)生政治觀。

（一）學(xué)生對(duì)思政課的愿望和想法。

調(diào)查過程中，89.37%的受訪學(xué)生認(rèn)為有必要在高校開設(shè)思想政治理論課程，另有71.65%的同學(xué)表示對(duì)此課程充滿興趣。與傳統(tǒng)印象中的學(xué)生對(duì)于思政課程充滿厭煩不同，絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出自身對(duì)思想政治理論課程的需求和興趣。他們并不是一味地排斥思想政治教育課程，除了希望能從課本上獲取政治理論和概念外，他們更能清晰地認(rèn)識(shí)到思政課對(duì)自身政治觀和自身素養(yǎng)的提升，以及思政課對(duì)于他們走出校園、走向社會(huì)的幫助。46.33%的受訪學(xué)生希望能夠通過該課程提高思想政治素質(zhì)，81.33%的被調(diào)查者認(rèn)為思想政治理論對(duì)于其以后的個(gè)人發(fā)展有幫助。這些數(shù)據(jù)均直接反映了學(xué)生有接受思想政治教育的愿望和想法，他們對(duì)于思政課程定位清晰，感受直接。廣大教師在授課時(shí)應(yīng)注意到這一點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生對(duì)思政課堂的收獲與感受

在已接受了思政課堂的學(xué)生群體中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)思想政治理論教學(xué)效果總體印象是“非常滿意”、“滿意”、“較滿意”、“不太滿意”和“不滿意”的百分比分別為40.12%、33.83%、17.07%、6.29%和2.69%。其中11.32%的學(xué)生則表示思政課堂出現(xiàn)的逃課現(xiàn)象的主要原因是由于教師授課效果不夠理想。這其中主要包括，一些教師存在教學(xué)理論欠缺，雖然掌握本學(xué)科所涉及的知識(shí)，但缺乏必要的廣度和深度；還有一些老師教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，10.11%的學(xué)生表示，教師在教學(xué)過程中的個(gè)人舉止以及所透露出的個(gè)人修養(yǎng)也影響著學(xué)生對(duì)于思政課堂的直接感受。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于思政課程的感受還主要受教師的授課風(fēng)格和方式等因素所決定，這是值得引起重視的。在對(duì)學(xué)生的課程反饋進(jìn)行客觀和準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地改變教學(xué)措施，對(duì)于提高該課程的教學(xué)水平，改善課程效果有著重要的借鑒意義。

（三）學(xué)生對(duì)于思政課程的意見和建議

調(diào)查過程中，33.50%的受訪學(xué)生認(rèn)為提高思想政治理論教學(xué)實(shí)效亟待解決的是“理論聯(lián)系實(shí)際，解答當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)、難點(diǎn)”。不同于一般的理論教學(xué)課目，思想政治理論課程在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，顯現(xiàn)出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重欠缺的現(xiàn)象。25.96%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)仍需加強(qiáng)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，19.61%的受訪學(xué)生希望學(xué)校能夠開展參觀考察，18.77%的學(xué)生則選擇了社會(huì)調(diào)查。此外，還有38.37%和23.25%的學(xué)生分別認(rèn)為志愿者服務(wù)活動(dòng)和校外走訪是思政課目教學(xué)實(shí)踐的好的途徑。而在實(shí)際的教學(xué)課程中，由于獨(dú)立學(xué)院大多是民辦學(xué)院，資金、師資和設(shè)置均有限，導(dǎo)致很少有獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過程中積極組織教學(xué)實(shí)踐工作。

三、高校思政教學(xué)存在問題的原因

1.由于思政課的特殊性和實(shí)時(shí)性，更新速度較一般課程更快，一部分教師不能及時(shí)學(xué)習(xí)和消化文件精神，在教學(xué)環(huán)節(jié)存在信息滯后的問題。部分思政教師在教與學(xué)的過程中沒能認(rèn)識(shí)到理論更新的重要性。

2.思政課做為政治理論，存在簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)現(xiàn)象，一部分教師存在簡(jiǎn)單直接硬性灌輸?shù)默F(xiàn)象，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中處于被動(dòng)位置，因此造成教學(xué)結(jié)果不理想，不能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正吸收內(nèi)化。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自媒體（如：微信和微博）的發(fā)達(dá)，使得信息大爆炸。高校學(xué)生收獲信息渠道的更多，因此，倘若思想政治理論教育如果不能占領(lǐng)主要陣地，就不能獲得想要的效果。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在實(shí)踐內(nèi)容局限性和實(shí)踐課時(shí)缺乏的現(xiàn)象，理論和實(shí)踐不能相互轉(zhuǎn)化。思政教學(xué)內(nèi)容仍然只是學(xué)生腦海中背誦的內(nèi)容，并不能真正通過行動(dòng)內(nèi)化于心。

四、獨(dú)立學(xué)院開展思想政治教育的有效途徑

在對(duì)現(xiàn)如今的高校思政教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身獨(dú)特的辦學(xué)條件和教學(xué)特點(diǎn)，從推進(jìn)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高教師自我更新能力、改變教學(xué)模式和開展教學(xué)實(shí)踐等方面入手，打破教學(xué)瓶頸，逐漸改變教學(xué)現(xiàn)狀，從而將思政課打造成獨(dú)立學(xué)院的精神文化培養(yǎng)的重要陣地。

（一）推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

由于獨(dú)立學(xué)院師資力量的特殊構(gòu)成，思政課教師多由外聘的兼職教師和學(xué)院自身擁有的青年專職教師組成。在此情況下，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的思想政治教師比較分散，不能有效整合相關(guān)教學(xué)資源，造成獨(dú)立學(xué)院科研合力小，教學(xué)和科研成果貧瘠的局面。因此，在獨(dú)立學(xué)院形成專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要。組織系統(tǒng)的教學(xué)模式的方法的研究和探討，形成專門的思政課部，不僅能夠提高獨(dú)立學(xué)院專職教師的專業(yè)技能，更可以大大提高思想政治課程的教學(xué)水平和授課質(zhì)量。針對(duì)思政課堂獨(dú)有的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建工作，將外聘教師和專職教師組織起來，定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、教學(xué)總結(jié)交流會(huì)和其他形式的學(xué)習(xí)會(huì)。此外，還要注重思想政治理論四門課程的系統(tǒng)性、聯(lián)系性?，F(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，將四門課程孤立教學(xué)，忽略了課程內(nèi)在的聯(lián)系性。

（二）提高思政教師的自我更新能力

“實(shí)踐發(fā)展永無止境，認(rèn)識(shí)真理永無止境，理論創(chuàng)新永無止境”。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理論成果是隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程不斷發(fā)展的，也是伴隨著中國(guó)發(fā)展和中國(guó)國(guó)情與時(shí)俱進(jìn)的。傳統(tǒng)的啃透書本，進(jìn)行教學(xué)傳授知識(shí)的做法在如今的思想政治教學(xué)工作中是已經(jīng)行不通了。因此，廣大獨(dú)立學(xué)院思想政治教師必須緊隨時(shí)代和理論的發(fā)展，在日常的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的最新理論成果、文件和指示精神。

中國(guó)夢(mèng)作為中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，具有鮮明的時(shí)代特征。它凝結(jié)著中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的精華。而接受教育的廣大青年學(xué)生正是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的造夢(mèng)者。這就要求廣大教師在教學(xué)過程中找準(zhǔn)中國(guó)夢(mèng)與思想政治教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的信仰的培養(yǎng)，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)融入到教學(xué)的各個(gè)階段中去。

（三）改變教學(xué)模式和方法

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基數(shù)較大，在教學(xué)過程中，普遍存在著教師教學(xué)任務(wù)較重的現(xiàn)象。在思政教學(xué)過程中，應(yīng)避免“填鴨式”的教學(xué)模式、一味的追求教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了改變這樣的教學(xué)局面，筆者認(rèn)為教師應(yīng)摒棄“灌輸式”教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，對(duì)原有教學(xué)方法和手段進(jìn)行更新和提高，樹立起互動(dòng)式教學(xué)的理念。

在對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性和參與性。教學(xué)過程中，合理引入“情景式”、“啟發(fā)式”、“探討式”教學(xué)模式。對(duì)此，可組織學(xué)生針對(duì)某一現(xiàn)象或事件進(jìn)行分組討論，在此過程中，教師則應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的見解，對(duì)于積極正確的言論加以鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤消極的言論則進(jìn)行引導(dǎo)和更正。通過學(xué)生的反饋，在課堂教學(xué)過程中有針對(duì)性的加以側(cè)重。通過這種形式將教師和學(xué)生形成一個(gè)反饋模式，使思想政治理論課堂在靈活、有趣的互動(dòng)模式中達(dá)到事半功倍的教學(xué)成果。

五、總結(jié)

思想政治教育課程對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是項(xiàng)根基性的工作，如果獨(dú)立學(xué)院不能保質(zhì)保量完成思政教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、完善的思想政治教育，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展的損害將是致命的。獨(dú)立學(xué)院由于特殊的辦學(xué)體制和辦學(xué)條件，思想政治教學(xué)工作還存在許多問題，教學(xué)效果不甚明顯。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)久的工程，需要學(xué)院、教師和廣大學(xué)生的共同努力。

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