高職英語分層次教學(xué)的實(shí)踐研究

范森

摘 要 高職英語教學(xué)需要立足學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教育思想，采取分層次教學(xué)，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 高職英語 分層次教學(xué) 策略

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校生源復(fù)雜，他們的基礎(chǔ)和發(fā)展能力存在很大差異，專業(yè)需要和行業(yè)應(yīng)用環(huán)境也存在很多的不同，實(shí)施分層次教學(xué)能夠很好地兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要。因材施教一直是我國教育的基本理念，也是新時(shí)期課程改革的基本思想，針對不同學(xué)生的興趣和能力發(fā)展訴求，采取不同的教學(xué)策略和鍛煉模式，讓學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生更好培養(yǎng)自己的英語素養(yǎng)，圍繞專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)英語，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高自己的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1不斷更新教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教育思想

高職英語教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷解放思想，積極更新教學(xué)理念，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)在學(xué)生那里得到有效落實(shí)才是有效教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教學(xué)任務(wù)的完成不是教學(xué)內(nèi)容講授結(jié)束，而是學(xué)生能夠真正掌握了知識(shí)，獲得了能力，如果學(xué)生沒有掌握足夠的知識(shí)和能力，教學(xué)過程就沒有結(jié)束。教學(xué)成果不僅表現(xiàn)在一部分成績較好的學(xué)生身上，全體學(xué)生都能得到鍛煉和提升，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。教師教學(xué)的價(jià)值更多的體現(xiàn)在那些基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生能夠獲得知識(shí)，不斷進(jìn)步，教師的付出才能真正體現(xiàn)更大的價(jià)值，因?yàn)椴簧俪潭容^好的學(xué)生需要教師的指導(dǎo)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生更需要教師的幫助和提攜。每一個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，都需要得到教師的指點(diǎn)和幫助；學(xué)生的整體進(jìn)步和全面發(fā)展是教師的責(zé)任，讓不同層次的學(xué)生都得到教師的引導(dǎo)和幫扶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。為此，高職英語教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，針對學(xué)生的基礎(chǔ)和層次，實(shí)施分層次教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能根據(jù)自己的專業(yè)和發(fā)展需要，提升英語綜合素養(yǎng)。

2認(rèn)真研究的學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方略

實(shí)施分層教學(xué)需要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異，根據(jù)他們的基礎(chǔ)、興趣和接受能力，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)方案，確保教學(xué)的針對性和有效性。教師研究學(xué)生的英語成績，分析他們的綜合表達(dá)能力和英語素養(yǎng)，通過一定的分類考試，全面掌握他們的英語等級。教師確定一定的評價(jià)等級和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)和情境進(jìn)行自我評價(jià)，做到教師評判和學(xué)生的自我認(rèn)知相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真實(shí)客觀地反映自己的實(shí)力和需求。需要做好宣傳和引導(dǎo)工作，確保學(xué)生積極支持分層次教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這樣做的目的，實(shí)施分層次教學(xué)的益處，獲得學(xué)生的認(rèn)可，才能得到他們的積極配合，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，還應(yīng)兼顧學(xué)生的自信和自尊，不能因此而影響他們的自信，影響他們的心理。對學(xué)生分層以后，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)和指導(dǎo)方式，確立不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正體現(xiàn)教學(xué)的針對性，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

3圍繞專業(yè)和發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信

學(xué)生的專業(yè)不同，對英語能力要求也就不同，實(shí)施分層次教學(xué)需要他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展，做到專業(yè)能力要求的分層。有的專業(yè)對英語的要求較高，比如，旅游管理需要較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，需要較好的英語思維；而機(jī)械等加工等專業(yè)的學(xué)生需要一定的閱讀能力，需要閱讀各種英語說明和文獻(xiàn)，重視閱讀能力培養(yǎng)；文秘專業(yè)需要較好的寫作能力，需要重視英語寫作能力訓(xùn)練等等。高職英語教學(xué)需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，降低學(xué)生的要求和能力標(biāo)高，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，幫助學(xué)生更好地找回自信，找到成就感與滿足感。如果學(xué)生沒有足夠的自信，不能看到自己的收獲和進(jìn)步，教師的教學(xué)方法無論多么豐富，教學(xué)手段不管有多么新穎，都不能讓學(xué)生獲得持久的熱情，尤其不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。分層次教學(xué)能夠幫助不同專業(yè)不同層次的學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)自信，很多高職學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏自信，他們的英語基礎(chǔ)較為薄弱，經(jīng)歷高考之后，不少學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)成績不如普通高校學(xué)生，分層次教學(xué)，能夠讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)和行業(yè)發(fā)展，制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，不斷增強(qiáng)他們的成就感，不斷強(qiáng)化他們的自信。

4采取不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的評價(jià)模式

分層教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和能力層次，針對他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，采取不同的教學(xué)方法，選用不同的教學(xué)指導(dǎo)策略，實(shí)施不同的評價(jià)模式，確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)，都能在學(xué)習(xí)中找到自信，都能結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展獲的相應(yīng)的英語綜合素養(yǎng)，服務(wù)他們的就業(yè)和未來發(fā)展。針對基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，需要從基礎(chǔ)做起，強(qiáng)化英語基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生做好積累，鼓勵(lì)學(xué)生背誦和閱讀，提升閱讀能力，逐步培養(yǎng)英語思維。教學(xué)內(nèi)容注重課本，，適當(dāng)考慮學(xué)生日后的就業(yè)方向，堅(jiān)持由易到難的步驟。針對基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，重視能力提升，讓學(xué)生有更多的發(fā)展和提升空間，不斷強(qiáng)化他們的應(yīng)用和綜合表達(dá)能力，將專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，注重情境教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與情境會(huì)話，不斷提升他們的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。不同層次的學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和發(fā)展空間，對他們的評價(jià)需要體現(xiàn)一定的層次性，能夠看到他們的基礎(chǔ)，又要看到他們的進(jìn)步，讓不同層次的學(xué)生都能得到教師的肯定和激勵(lì)，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

總之，高職英語教學(xué)需要立足學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的教育思想，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。采取分層次教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠認(rèn)清基礎(chǔ)和能力層次，促進(jìn)學(xué)生逐步提高，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魯燕，鄒立君.高職院校英語分層教學(xué)模式探究[J].亞太教育，2015（07）.

[2]李愛因.高職學(xué)院英語分層次教學(xué)改革實(shí)踐[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2015（01）.