淺談微時(shí)代下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

向奕

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，個(gè)性化學(xué)習(xí)趨勢(shì)日益明顯，教育資源也逐步向開放性、共享性以及多元化的反向發(fā)展，在這一大背景下，各種類型的微教學(xué)實(shí)踐也開始展開。在微時(shí)代下，將微課應(yīng)用到高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)同專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而為社會(huì)輸送大批量的高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 微課 高職英語(yǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“微課”的涵義

所謂“微課”，其實(shí)就是指以視頻為載體的，以教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。課堂教學(xué)內(nèi)容是“微課”的核心組成內(nèi)容，微課在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一方面可以將課堂內(nèi)容及時(shí)地反饋給大學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制。另一方面也通過(guò)一定的組織關(guān)系為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的資源應(yīng)用小環(huán)境。從教師的角度來(lái)看，在制作微課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色定位，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，要充分體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教育理念?？梢哉f(shuō)，“微課”與傳統(tǒng)單一的資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源存在本質(zhì)不同，它是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

2微課的特點(diǎn)及分類

雖然微課比不上一般課程的時(shí)間長(zhǎng)度，比較短小，但是其潛在的意義則不同反響，具有非常明顯的教學(xué)效果，可以說(shuō)，微課是一個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的重要的教學(xué)資源，其涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，有的時(shí)候，一個(gè)短小的微課甚至要比一節(jié)課都管用。微課的制作應(yīng)遵循穩(wěn)步推進(jìn)的原則，雖然其穩(wěn)，但是其效果非常明顯。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用微學(xué)習(xí)的方式，不斷地積累微知識(shí)，能夠獲得大智慧、大道理。依照課堂教學(xué)方法的不同，我們可以將微課劃分為以下幾種類型，即講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。

3微課在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的作用

首先，短小精悍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與冗長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料相比，微課具有短小精悍的優(yōu)勢(shì)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校英語(yǔ)課程所涉及的文章往往比較長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中免不了會(huì)感到枯燥乏味，如果教師利用微課將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)片段，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到非常得輕松，有利于幫助學(xué)生樹立自信心。

其次，微課這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)。微課的學(xué)習(xí)方式非常靈活，它的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，極大地拓展了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的覆蓋范圍。學(xué)生不用局限于課堂之上，可以反復(fù)地將文本中的專業(yè)詞匯和專業(yè)文章記錄下來(lái)，從而極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的逆反心理。長(zhǎng)此以往，有利于幫助學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)，獲得技能的進(jìn)一步提升。

最后，微課的應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。眾所周知，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平并不完全相同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，面對(duì)這種情況，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)微課視頻，實(shí)現(xiàn)課程的反復(fù)播放。學(xué)生可以從自身的情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，這樣即使是基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的發(fā)展。

4微時(shí)代下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑

作為教學(xué)視頻，微課可以靈活地應(yīng)用到教學(xué)課堂中，可以同課程導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、難點(diǎn)教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合到一起。這樣做，有利于提高專業(yè)英語(yǔ)課程的生動(dòng)性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，微課在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）復(fù)習(xí)舊課。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求的不同，制作舊課復(fù)習(xí)視頻，這樣學(xué)生就可以在課后復(fù)習(xí)該課程，鞏固所學(xué)知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中也不例外，教師可以利用微課將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)性詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)鞏固。

（2）導(dǎo)入新課。教師可以根據(jù)課程主題的需要，設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題，制作精美的視頻作為課程的導(dǎo)入材料，在剛開始上課的時(shí)候就讓學(xué)生觀看，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以制作以單元知識(shí)為內(nèi)容的視頻材料，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，熟練地掌握單元知識(shí)。

（3）教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)可能會(huì)面臨很多困難，例如學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)、語(yǔ)言障礙等等，面對(duì)這些困難教師都可以通過(guò)制作視頻的方式幫助學(xué)生解決，使學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)課程。利用微課還可以實(shí)現(xiàn)拓展練習(xí)。課后，教師可以預(yù)留一些拓展視頻留給學(xué)生，并在視頻中加入一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生觀看，從而不斷豐富學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，在微時(shí)代下，高職院校應(yīng)當(dāng)從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，將微課同英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的全面提升。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要廣大師生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

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