中學(xué)思想品德課教學(xué)改革的困惑與出路

王莉英

摘 要 中學(xué)思想品德課教學(xué)主要目的是促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，對(duì)適應(yīng)素質(zhì)教育要求具有十分重要的意義。本文主要從中學(xué)思想品德課教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，討論新課程改革下中學(xué)思想品德課教學(xué)改革的出路。

關(guān)鍵詞 思想品德 教學(xué)問(wèn)題 出路

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著新課程改革不斷深入，素質(zhì)教育全面展開(kāi)，思想品德課是開(kāi)展素質(zhì)教育的保障，通過(guò)有序開(kāi)展思想品德課，可以促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。新教育觀念下，教師觀念發(fā)生了很大的變化，使得教師的角色也在悄然發(fā)生著改變，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德課教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。

1中學(xué)思想品德課教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.1缺乏理論與實(shí)踐的融合

“知識(shí)來(lái)源于生活，回歸于生活”，即充分說(shuō)明了教育教學(xué)的最終目的是將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用于實(shí)踐生活中，解決生活中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的重要目的。但是，通過(guò)對(duì)中學(xué)思想品德教學(xué)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前阻礙中學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要原因就是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐沒(méi)有充分的融合，課堂教學(xué)知識(shí)難以用于學(xué)生實(shí)際生活中，學(xué)生無(wú)法從實(shí)際生活中檢驗(yàn)真理，也就認(rèn)識(shí)不到思想品德學(xué)習(xí)的重要性。而學(xué)生對(duì)思想品德課重要性認(rèn)識(shí)不足可能引起的另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于思想品德課參與積極性和主動(dòng)性比較低，學(xué)生在思想品德課教學(xué)活動(dòng)中難以集中注意力，這就會(huì)對(duì)中學(xué)思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成極為不利的影響作用。除此之外，使得教學(xué)理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐融合的另一個(gè)重要原因是因?yàn)榻處熾m然具備理論知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以很好地實(shí)施理論知識(shí)教學(xué)，但很少進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，所以，教師的行為方式對(duì)實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量提高的重要目標(biāo)形成了極為不利的影響作用。

1.2學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)

素質(zhì)教育突出特點(diǎn)就是課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，逐漸削弱教師的主導(dǎo)性作用，促使學(xué)生可以真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，明白自身在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演的主要角色，從而充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前中學(xué)思想品德課教學(xué)存在的主要問(wèn)題就是因?yàn)檎n堂教學(xué)中尚未充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，雖然為適應(yīng)素質(zhì)教育要求，教師在課堂教學(xué)方面作出了一些調(diào)整，但仍然無(wú)法使學(xué)生在課堂教學(xué)中處于正確的定位中，為了完成規(guī)定教材教學(xué)任務(wù)，教師通常都會(huì)將課堂教學(xué)內(nèi)容集中于理論知識(shí)教學(xué)，在理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，就將實(shí)踐作為學(xué)生記憶重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的最終目標(biāo)。學(xué)生在思想品德課教學(xué)中的主體性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生無(wú)法與教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的互動(dòng)，導(dǎo)致教師無(wú)法真正了解學(xué)生心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況，這對(duì)教師安排教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)都會(huì)形成極為不利的影響作用。思想品德課教學(xué)中學(xué)生的主體性無(wú)法完全展現(xiàn)出來(lái)，也就不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德課教學(xué)目標(biāo)會(huì)形成極為不利的影響作用。

2中學(xué)思想品德課教學(xué)改革的出路

2.1實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效融合

新課程改革背景下，要促進(jìn)中學(xué)思想品德課教學(xué)改革工作有序開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德課教學(xué)目標(biāo)。就需要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效融合，中學(xué)思想品德課教材內(nèi)容的編制都來(lái)源于生活，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以從這方面出發(fā)，以教師主題為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的角度進(jìn)行論述，一方面與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的話題，可以有效促使學(xué)生熱烈的參與到教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以充分引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的探究欲望具有十分重要的作用。所以，在中學(xué)思想品德課教學(xué)改革的時(shí)候，教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還需要多開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生將課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題中，認(rèn)識(shí)到思想品德課學(xué)習(xí)的重要性，從而為中學(xué)思想品德教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。

2.2充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性

適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的要求，在進(jìn)行中學(xué)思想品德課改革的時(shí)候，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，逐漸削弱教師的主導(dǎo)作用，教師以引導(dǎo)和輔助的形式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分利用自己的實(shí)踐能力、探究能力以及自學(xué)能力學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容，對(duì)于自主學(xué)習(xí)中無(wú)法理解的問(wèn)題，可以與教師、學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這種學(xué)習(xí)形式充分激發(fā)出學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與到思想品德課教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為中學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供充分的保障。而在這種全面展現(xiàn)學(xué)生主體性的思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課的濃厚興趣，這就需要教師從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德課學(xué)習(xí)的重要性；其次，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造平等、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分展現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，而對(duì)弱勢(shì)學(xué)生則需要多鼓勵(lì)，只有這樣才能促使學(xué)生全面發(fā)展，為提升中學(xué)思想品德課整體教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，新課程改革下，面對(duì)中學(xué)思想品德課改革存在的障礙，必須由學(xué)生與教師全面參與，從而找出一條適應(yīng)的出路，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德課教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉權(quán).用素質(zhì)教育理念指導(dǎo)小學(xué)思想品德課教學(xué)改革[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（31）：247-247.

[2] 郝繼超.提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)有效性的對(duì)策——以陽(yáng)谷縣大布中學(xué)和僑潤(rùn)中學(xué)為例[D].聊城大學(xué)，2014.

[3] 黃曉鐘.思想品德課教學(xué)中的導(dǎo)與學(xué)[J].師道：教研，2012（11）：78-78.

[4] 鄔新明.初中思想品德課素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)體系剖析——談思想品德教學(xué)改革的必要性[J].新課程·下旬，2013（11）：179-179.