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      初中歷史教學(xué)方法探究

      2016-03-14 07:41:04趙建剛
      考試周刊 2016年4期
      關(guān)鍵詞:初中歷史素質(zhì)教育教學(xué)方法

      趙建剛

      摘 要: 素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì),而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都要圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行。在歷史學(xué)科中,要達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),就要求教師多下工夫,營(yíng)造寬松的課堂氛圍,提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣,讓學(xué)生感覺到歷史知識(shí)的價(jià)值,從而讓學(xué)生喜歡上歷史,學(xué)好歷史。要做到這些,教學(xué)方法就顯得非常重要。教師要多在日常教學(xué)中總結(jié)、反思教學(xué)方法,并不斷修正、創(chuàng)新,以適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的需要。作者結(jié)合實(shí)踐與大家探討初中歷史教學(xué)方法。

      關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育 初中歷史 教學(xué)方法

      一、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的價(jià)值

      學(xué)習(xí)任何事物,如何不了解其價(jià)值,學(xué)習(xí)動(dòng)力就無從產(chǎn)生。因此,必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的價(jià)值所在。因歷史知識(shí)的特點(diǎn)與其他學(xué)科有大的不同,主要體現(xiàn)為所有知識(shí)都是過去發(fā)生的事情,許多學(xué)生認(rèn)為研究過去發(fā)生的事情沒有什么意義,有時(shí)間為什么不研究當(dāng)下正在發(fā)生的事情和未來要發(fā)生的事情,這樣更有意義。再加上歷史知識(shí)是由許多瑣碎的事件構(gòu)成的,學(xué)起來相對(duì)枯燥,不容易找到其中規(guī)律。這些特點(diǎn)使學(xué)生很難產(chǎn)生了解歷史知識(shí)的興趣,教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)很好。但走過這個(gè)階段的過來人都知道,歷史知識(shí)是豐富多彩的,歷史知識(shí)與許多現(xiàn)實(shí)正在發(fā)生的知識(shí)有許多內(nèi)在聯(lián)系。歷史總是驚人的相似,了解過去對(duì)現(xiàn)實(shí)有很大指導(dǎo)意義。因此,教師要在教學(xué)過程中,注重聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史有很大用處,認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解舊觀盛世那段的歷史時(shí),要多讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)當(dāng)時(shí)的盛世,帶給了現(xiàn)代人什么啟示。還可組織學(xué)生小組討論,讓學(xué)生暢所欲言,讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷思考過程。最后在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上做總結(jié),學(xué)生的印象會(huì)更加深刻:一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛,必須注意發(fā)展經(jīng)濟(jì),減輕人民負(fù)擔(dān),加強(qiáng)制度建設(shè),重視人才,等等。聯(lián)系當(dāng)下,要推進(jìn)社會(huì)主義帶來的發(fā)展,必須重視并處理好這幾方面的問題。這樣分析下來,學(xué)生會(huì)對(duì)歷史知識(shí)的作用有深刻具體的了解,并提高對(duì)歷史這門課的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣自然也會(huì)增強(qiáng)。

      二、在理解的基礎(chǔ)上記憶

      有效學(xué)習(xí)的一部分就是要記下來,要做到良好記憶就必須建立在理解的基礎(chǔ)上,這是一個(gè)老生常談的問題,但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生處理得并不太好。首先,明確一點(diǎn),關(guān)于背書的問題,這是必要的,背不下來的東西怎么運(yùn)用呢?但背書并不是死記硬背,要讓學(xué)生弄明白,哪些是必須背的,哪些是不必要背的。如重要事件及一些典型事件的時(shí)間是必須記下來的,還有一些比較難于理解的重要的影響及評(píng)價(jià)等,不理解還要背下來是為了什么?記下來,隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生遲早會(huì)理解的,如果不記下來,那么到時(shí)連學(xué)沒學(xué)過這個(gè)理論都想不起來。除了這些,其他大多數(shù)歷史知識(shí)都可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。教師要使學(xué)生明白,論從史出,歷史課程中的每一課都是由一連串的事件串聯(lián)起來的,對(duì)于一個(gè)基本的歷史事件,要想記住事件發(fā)生的每個(gè)細(xì)節(jié)是困難的,是不現(xiàn)實(shí)也沒有必要的。要重點(diǎn)把握住幾點(diǎn),即歷史事件發(fā)生的背景、經(jīng)過和事件造成的影響幾大部分。因此,需要對(duì)事件本身有透徹了解,起碼要了解以上幾部分,當(dāng)真正了解了來龍去脈之后,事件所造成的影響及其意義也就不難理解了。如在講經(jīng)濟(jì)史中工業(yè)革命一段時(shí),會(huì)講到工業(yè)革命是最先在英國(guó)開始的,這個(gè)時(shí)候就要了解當(dāng)時(shí)英國(guó)發(fā)生了哪些事情。一是英國(guó)獲得了大量殖民地,產(chǎn)生了很多需求。二是資本主義制度確立,資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快。三是把許多農(nóng)民趕出了土地,其中大量有勞動(dòng)力,而此時(shí)英國(guó)還處于手工作坊時(shí)期,不能滿足大量需求。當(dāng)學(xué)生明白了這些背景知識(shí),就對(duì)工業(yè)革命的來龍去脈了解得差不多了,相關(guān)理論感覺也更加合情合理了。建立在這種基礎(chǔ)上記憶相比機(jī)械記憶要深刻得多。因此,在教學(xué)過程中,教師要多講解一個(gè)事件發(fā)生的背景,也要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中理清每個(gè)事件發(fā)生的背景,這樣講起來會(huì)事半功倍,而且記憶更加深刻。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的思維能力及獨(dú)立思考能力也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

      三、善于利用多媒體技術(shù)

      多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師,如果學(xué)生對(duì)一件事件沒有學(xué)習(xí)興趣,那么學(xué)習(xí)就成了一件辛苦且效率低下的事情。同時(shí),興趣是創(chuàng)新的源泉,著名的物理學(xué)家楊振寧說:“在創(chuàng)新方面,個(gè)人興趣尤其是早年興趣,常常扮演了非常重要的角色?!薄芭d趣是創(chuàng)新之源,成功之本”。興趣的重要性由此可見一斑。在歷史課程教學(xué)中,教師要格外注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),而多媒體技術(shù)的運(yùn)用是其中比較重要也比較方便的一種手段。因歷史事件發(fā)生在過去,僅靠板書口舌講解無法形象地還原事件發(fā)生的個(gè)體場(chǎng)景,而多媒體課件在這方面有天然優(yōu)勢(shì),其能以動(dòng)態(tài)形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前,并且效率特別高,特別適合復(fù)雜的場(chǎng)景再現(xiàn)、大量的事例展示或是歷史地圖演示。這種新穎獨(dú)特形式多樣的教學(xué)手段,特別容易吸引學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。已發(fā)生的歷史現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生仿佛身臨其境,壓縮了空間感和距離感。合理利用多媒體課件能極大提高課堂教學(xué)效率。首要的就是節(jié)約了大量板書書寫時(shí)間,使學(xué)生不必再等待教師書寫,專注于歷史事件的講解,注意力更易集中。再一點(diǎn)就是,多媒體課件能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感宮,視聽并用,拓寬信息傳輸渠道,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。因此,多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不但極大地豐富了課堂容量,而且切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)效率,強(qiáng)化了整體教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課程教育研究,2014(01).

      [2]魏杰.基于初中歷史的創(chuàng)新教育研究[J].課程教育研究,2014(12).

      [3]張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略[J].中國(guó)校外教育,2014(01).

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