初中英語背誦教學(xué)探討

楊霞

摘 要： 背誦是訓(xùn)練學(xué)生語言聽、說、讀、寫能力的有效方式，在英語教學(xué)中進(jìn)行有效背誦教學(xué)可以幫助學(xué)生打好英語基本功，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。因此，在新課改不斷深入的情況下，背誦教學(xué)成為初中英語教學(xué)關(guān)注的重點。文章就初中英語背誦教學(xué)策略做出了探討和研究，以期對初中英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中英語 背誦教學(xué) 策略探討

朗讀和背誦，對于語言學(xué)習(xí)者來說，是一種極常見而又有效的學(xué)習(xí)策略。在英語學(xué)習(xí)中，背誦的作用同樣是非常明顯且重要的。因此，在英語教學(xué)中許多教師都樂于通過背誦教學(xué)來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。那么，初中英語教師如何進(jìn)行背誦教學(xué)呢？筆者對此做出了總結(jié)。

一、選擇合適的背誦素材

在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者口語能力的形成離不開語言材料的輸入和積累。中學(xué)生從小在漢語環(huán)境中長大，其英語口語應(yīng)用和口語能力提高都具有一定的難度，背誦則可以為學(xué)生提供更多英語語言輸入的機(jī)會。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要重視背誦的重要性，積極通過背誦教學(xué)夯實學(xué)生語言積累的基礎(chǔ)，但是需要注意的是，教師在選擇背誦材料時，一定要重視初中生的語言積累情況，為其選擇合適的背景材料。初中生英語詞匯量積累有限，閱讀理解能力普遍較差。為了降低其背誦和理解難度，教師要適當(dāng)把握背誦材料的難度，選擇那些富有趣味性、哲理性或文學(xué)色彩的作品讓其背誦，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如初中英語教師可以將英語日常交際用語整理成篇讓學(xué)生進(jìn)行背誦，并鼓勵學(xué)生在日常交際中試著使用英語口語，以增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)自信心。同樣，教師可以從一些名著或英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上挑選一些經(jīng)典句篇，如A Grain of Sand，How to get happiness等，供學(xué)生背誦之用，使學(xué)生在背誦過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，為其發(fā)展提供有利條件。

二、使學(xué)生熟悉背誦內(nèi)容

在選定背誦材料讓學(xué)生進(jìn)行背誦前，教師要切實運用各種有效方法使學(xué)生熟悉背誦材料，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。具體來說，在準(zhǔn)備好要背誦的材料后，教師要做好具體詞句的解釋，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識思考材料的意義，同時通過領(lǐng)讀、示范性閱讀指導(dǎo)學(xué)生如何形成正確的發(fā)音，以提高學(xué)生的聽說能力。如教師在讓學(xué)生背誦Be patriotic短文前，要就文中出現(xiàn)的比較難懂的單詞 accomplish，patriotic，unchangeable，knowledge進(jìn)行重點解析，幫助學(xué)生弄清單詞在句子中的發(fā)音和意義，理清句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生嚴(yán)把語音語調(diào)關(guān)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行嘗試記憶，這樣可以有效提高學(xué)生的記憶效率。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生英語能力和個性特點，制定不同的背誦目標(biāo)，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需能背誦短文即可，要求英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生根據(jù)線索復(fù)述材料內(nèi)容，目的是使基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過努力完成背誦任務(wù)，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)成就感和自信心，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過原材料擴(kuò)展加工提高語言組織能力，使各層次的學(xué)生都有所發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生英語背誦積累的增加是一個長期的過程，教師在背誦教學(xué)中如果一味讓學(xué)生死記硬背，只能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中生功課壓力不斷增加的情況下，教師要在背誦教學(xué)中注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，使其養(yǎng)成良好的自主背誦和背誦積累習(xí)慣。這就要求教師在背誦教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在背誦中形成鍛煉自己的思維能力，提高記憶效率。如在人教版新課標(biāo)初中英語七年級上Unit 5“Do you have a soccer ball”第四課時背誦教學(xué)中，教師可以結(jié)合句型“Do you/they have...？”進(jìn)行背誦再造，通過輸入式背誦讓學(xué)生掌握用詢問別人是否擁有某物的問法。再則，結(jié)合學(xué)生背誦學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題，如中間部分容易忘記、容易緊張、思路混亂等，教授給學(xué)生更多的背誦方法，如記住關(guān)鍵詞，對背誦材料記性特殊加工，將容易忘記的段落用色彩鮮艷的筆標(biāo)注出來并綴上個性圖案等，以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、做好引導(dǎo)和評價

中學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初始階段，缺少英語語言環(huán)境，是導(dǎo)致許多人在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用上較吃力的主要原因。要解決這一問題，教師在背誦教學(xué)中要有目的地進(jìn)行英語材料和英語文化知識輸入，并做好背誦閱讀指導(dǎo)。如在人教版初中英語八年級下冊Unit 7“Would you mind keeping your voice down？”背誦教學(xué)中，教師可在背誦教學(xué)中將重點句式“Would you mind...？”在具體生活情景中的應(yīng)用，講述在公共場合規(guī)范個人言行、注意生活禮節(jié)的重要性，并讓學(xué)生參照課文，進(jìn)行同義句替換、課文角色扮演練習(xí)，通過練習(xí)實踐實現(xiàn)知識內(nèi)化。如在對話性文章背誦中，教師可以讓學(xué)生分組，使學(xué)生通過合作背誦提高協(xié)作意識。此外，初中英語教學(xué)改革要求教師在教學(xué)中堅持“以人為本”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。因此，在學(xué)生取得成績、背誦效率有所提高時，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，并注意運用多元評價方法給予學(xué)生背誦效果進(jìn)行點評，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，使其更好地進(jìn)行語言素材積累。

綜上所述，學(xué)生語言素材的積累和口語能力的提高，都要以背誦為基礎(chǔ)。因此，初中英語教師在英語教學(xué)實踐中要重視通過背誦增加學(xué)生的英語積累，并采取有效策略讓學(xué)生理解背誦的意義，掌握背誦方法，最終提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和語言能力。

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