讓拼音教學充滿活力

吳曉君

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內(nèi)容，但是純拼音教學是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”成為拼音教學的一項重要任務。教師在課堂教學中如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地攻克小學學習中的第一道難關(guān)，下面是我在拼音教學中的具體做法。

一、創(chuàng)編情境小故事，使音節(jié)拼讀不再枯燥

不記得自己在拼音教學中曾編了多少個故事，只記得我那即興胡編的故事曾給課堂注入了許多“興奮劑”，使原本枯燥的音節(jié)拼讀變得不再枯燥，孩子們樂此不疲地一遍又一遍地拼讀著。記得教學《g k h》這一課，三拼音是一個難點。上課前，我暗自苦惱：整整一節(jié)課的三拼音節(jié)拼讀太累，太乏味，走上講臺時，一個點子突然冒了出來。于是，我笑著對學生說：“孩子們，今天老師給你們講一個有趣的故事?！痹捯魟偮洌浑p雙小眼睛便注視著你，眼神里充滿了期待。于是，我開始講述自己即興編造的小故事：“有一天，g k h三個朋友聚在一起，都說自己交朋友的本領強……”令我意想不到的是，孩子們聽完故事后一下子來勁了，拼讀音節(jié)也特別認真。半節(jié)課過去了，故事的吸引力完了，許多孩子又開始無精打采。這時，我的故事續(xù)集又開始了：“g k覺得自己很了不起，在h面前夸耀自己。這時h可不服氣了，你們能交兩個朋友，我也會。于是……”孩子們一聽，又一次集中注意力傾聽著，拼讀著。此時的我特別有成就感，沒想到自己隨意的一個故事竟有這樣的威力。嘗到甜頭后，我便經(jīng)常在課堂上給孩子們編小故事。這些看似簡單的故事，卻像磁石一樣深深地吸引學生，使他們在課堂上快樂地學習著。

二、在游戲中，讓學生主動學習

在拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，讓學生親身體驗學習本身蘊藏的快樂因素。在教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發(fā)學生思考：“怎樣用你的動作來展示‘o的樣子？”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設計“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，又可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們做拼音休息操；動動手，動動腳，我們背聲母表b、p、m……扭扭脖子，扭扭腰，我們背韻母表a、o、e……站要直，坐要正，我們背整體認讀音節(jié)表zhi、chi……專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢?！保筛鶕?jù)教學進度自行安排操中的拼音字母與拼音知識）學中玩、玩中學，這樣學生將學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)學生的興趣，以色彩鮮艷的情境圖將學生帶入美的境界，進行美的享受，讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。

如在看圖說話時，尋找圖形與字形、圖意與讀音的相同點。如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡，出示投影片讓學生仔細觀察。這幅圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü有什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同，翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小點。這樣學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。

采用不同顏色的制作圖片、幻燈片可以加深學生對所學知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受這個孩子一番話的啟發(fā)，我在課件的“拼音角”利用了不同顏色書寫：紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源于生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造拼音學習的氛圍，讓學生時刻見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，每天送學生一首詩，讓他們自己拼讀，自己讀詩，并試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到墻報上展出，在圖書角擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

拼音教學是小學生學習語文的基礎，其具體的教學方法應根據(jù)學生的心理特點及實際情況進行設計。只要在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當?shù)姆绞?，就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎。雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到漢語拼音教學的難度。我堅信只要善于把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲。