聚焦語用，切實提高語文能力

金葉

摘 要： 語言文字運動能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，如何讓學(xué)生在語文實踐中不斷增強語用能力是語文課的重中之重。本文從詞語訓(xùn)練、句子訓(xùn)練、段落訓(xùn)練三方面加以闡釋，通過例子闡述如何層層遞進進行語言文字訓(xùn)練，聚焦語用，切實提高語文能力。

關(guān)鍵詞： 語用 準確 多樣 整體

2011版新課程標準指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄罢Z言文字運用”已經(jīng)成為大家的共識，運用是語文教學(xué)的基本特征、基本原則和基本途徑，是語文教育的重中之重，守住了“運用”，也就守住了語文教育的正道，最大限度地避免了語文課程滑向非語文化、泛語文化的可能。在新課程標準引領(lǐng)下如何聚焦語用，切實提高學(xué)生的語文能力需要深入研究。

一、詞語訓(xùn)練，重在準確

為了強化詞語教學(xué)，提高學(xué)生的“慎思明辨”能力和求異思維能力，在教學(xué)中要逐步對詞語的準確表達、生動表達進行細微辨析，強化學(xué)生運用詞語的能力。

如：教學(xué)《小動物過冬》，學(xué)完課文之后，讓學(xué)生在括號里填上合適的詞。

第二年春天，青蛙（）從泥土里鉆出來，早早來到約定的地方，等它的好朋友。（）小蜜蜂從蜂巢里出來和青蛙見面了。不久，小燕子（）從南方飛回來了。三個好朋友一起快樂地唱起了歌，跳起了舞。括號里可填上“首先（先）”、“接著”、“又（也）”等詞語。這一練習(xí)既是詞語的遷移運用，又是對課文最后一個自然段內(nèi)容的延伸。

詞語的準確運用是學(xué)生語言語用的第一步，要依托教材，讓學(xué)生由淺入深，逐步掌握基本的詞語表達特點與方法，為篇章的表達打好基礎(chǔ)。

二、句子訓(xùn)練，重在多樣

當(dāng)學(xué)生積累了一定量的詞語之后，就可以著手進行句子的訓(xùn)練，漢語句子表達很豐富，要讓學(xué)生多次遷移訓(xùn)練中感受到句子表達的豐富多樣性。

如蘇教版第三冊《秋游》，第二小節(jié)描寫藍天白云的美麗景色。因此，可以進行看圖比較句子，目的是讓學(xué)生通過句子的比較，認識句子的不同表達效果，設(shè)計這樣的教學(xué)過程：

1.出示圖片，仔細觀察，天空是什么樣子的？

2.用自己的話說一句話。

3.出示：①天空很大很大。②藍藍的天空一望無邊。

4.在這兩個句子中，句①只是簡明地表達了一個完整的意思。句②在“天空”前面加上了“藍藍的”，在“天空”后面加上了“一望無邊”，這些具體修飾更清楚地表現(xiàn)了秋天秋高氣爽、天藍、云少的景色特點。

這類訓(xùn)練題應(yīng)該在讀的基礎(chǔ)上進行，在看圖的過程中仔細練習(xí)，讓學(xué)生認識怎樣的句子能將事物寫得更具體、形象，明白為什么這樣表達能夠具體、形象，這樣以后學(xué)生在說（寫）話時逐漸把話說（寫）得更具體、更充實。

又如蘇教版國標本第三冊《孔繁森》，第二小節(jié)寫了孔繁森撫養(yǎng)孤兒的這件事。為了讓學(xué)生聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)怎樣將句子說具體，可以這樣設(shè)計教學(xué)流程：

1.讀讀這一節(jié)，想想主要寫了孔繁森的什么事？因為前面剛學(xué)過《梅蘭芳學(xué)藝》《大禹治水》這些課文，所以請同學(xué)們用“大禹治水”這樣的格式來說說孔繁森做了什么？學(xué)生一下子回答出：“孔繁森撫養(yǎng)孤兒?！?/p>

2.繼續(xù)提問，孔繁森撫養(yǎng)了幾個孤兒？于是有了這個答案：“孔繁森撫養(yǎng)三個孤兒?！?/p>

3.再問，孔繁森撫養(yǎng)了幾個哪里的孤兒？學(xué)生一下子答出：“孔繁森撫養(yǎng)三個藏族孤兒。”

4.順勢利導(dǎo)，請大家再讀課文，看看他們是怎么成為孤兒的。在朗讀課文的過程中，學(xué)生們又說出了這樣的句子：“孔繁森撫養(yǎng)三個在地震中失去親人的藏族孤兒?！?/p>

5.緊接著出示課文的最后一句話，問孔繁森是怎樣撫養(yǎng)他們的？學(xué)生們將句子表達為：“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個在地震中失去親人的藏族孤兒?！?/p>

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，逐步將一個簡單的句子表達成為內(nèi)容豐富的句子，從而讓學(xué)生掌握怎樣將句子表達具體的方法，如果在課堂教學(xué)中長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就一定會逐漸養(yǎng)成將句子層層說具體說詳細的習(xí)慣，這將為第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一些句式重點則讓學(xué)生明白句子表達的豐富性，讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)、朗讀、比較，在這個過程中習(xí)得語言的技巧，提高語感，以后在自己說話、寫話的時候用上不同的句式，讓內(nèi)容更豐富，更吸引人。

三、片段訓(xùn)練，重在整體

有了一定量詞語的積累，學(xué)生將開始進行句子的練習(xí)，可以先由一個短句子入手，然后逐步累加，形成幾句話。

如在教學(xué)《秋游》的第三自然段時，可以這樣遷移教學(xué)。

師：秋天的田野五彩斑斕，確實很美。你能說一說，田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

這個練習(xí)以朗讀為主線，串起看圖、想象、說話的珠璣，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達，既感悟了語言，又進行了語言實踐活動。

又如：蘇教版國標本二年級上冊《鄉(xiāng)下孩子》：

師：鄉(xiāng)下孩子的生活多有趣??！小朋友，如果你們是鄉(xiāng)下孩子，會做些什么呢？出示文中插圖，讓學(xué)生觀察想象，自由回答。

師：拾了稻穗，割了青草，采了野花干什么用呢？誰能照樣子來說一說？

師：鄉(xiāng)下孩子的生活真有趣?。ㄔ俅纬鍪静鍒D）誰能看著圖，連起來說兩三句呢？這樣學(xué)生的練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，并在后面的練習(xí)中增加了一定難度，從不同角度對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生由淺入深，層層遞進，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。

總之，我們應(yīng)做語文教學(xué)的有心人，積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，精心選擇語用訓(xùn)練點，科學(xué)高效地開展訓(xùn)練，對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，并及時點評，使學(xué)生懂得正確運用語言文字，領(lǐng)會語言文字的妙處，逐步提高語文素養(yǎng)。