小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活聯(lián)系起來(lái)

貴州省普定縣猴場(chǎng)鄉(xiāng)西北小學(xué) 陳 芬

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果我們只是單一的給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，教他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題，如何計(jì)算，為考試而教學(xué)，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓課堂變得沉悶，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂變得活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)至關(guān)重要。所以，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活更好地聯(lián)系起來(lái)。

首先，從生活實(shí)際問(wèn)題引入新知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，生活與數(shù)學(xué)知識(shí)密不可分。

例如，我在給六年級(jí)學(xué)生上“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用了這樣的導(dǎo)入方式：師：同學(xué)們，“在生活中，你們見(jiàn)到過(guò)哪些物體上有圓嗎”？學(xué)生一下子就舉出很多例子：圓桌的桌面，硬幣的面，光盤(pán)，汽車的輪胎等。師：“那你們知道車輪為什么要做成圓的而不做成正方形或橢圓形嗎？”生：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來(lái)就不平穩(wěn)，很危險(xiǎn)?！睅煟骸盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來(lái)就平穩(wěn)呢？圓與其它圖形有什么不同呢？”學(xué)生回答不上來(lái)了。我就趁此引入新課：想知道嗎？生齊答：想！師：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)，了解圓的特征以后，同學(xué)們就知道了?！睂W(xué)生帶著極強(qiáng)的求知欲進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在我們周圍的事情，體會(huì)到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

其次，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主的，為使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入到生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，在相遇問(wèn)題中，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織兩名學(xué)生上臺(tái)將相遇問(wèn)題中的三種情況作了演示，通過(guò)實(shí)際演示，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解。

再次，引導(dǎo)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層的理解。

比如，在教學(xué)元、角、分的認(rèn)識(shí)以后，可以組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，通過(guò)游戲，讓學(xué)生輕松地掌握了元、角、分之間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維習(xí)慣，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的興趣。