關于智力落后幼兒同伴關系的個案研究

北京市六一幼兒院西三旗院區(qū) 栗 鑫

一、前言

特殊兒童是一個在現(xiàn)實社會中存在的群體，在這個群體中包括智力落后兒童。

二、智力落后兒童的現(xiàn)狀

1.智力落后的概念

智力落后（即智力殘疾）是指人的智力明顯低于一般人的水平，并顯示出適應行為的障礙。

2.智力落后兒童的身心發(fā)展

前蘇聯(lián)心理學家的實驗證明，智力落后兒童的缺乏感知事物的主動性和積極性。他們語言的表達、理解、詞匯量和聽辨能力都較正常兒童低。思維長期停留在直觀形象階段，缺乏目的性、獨立性、靈活性。他們缺乏主動性，情感不穩(wěn)定且調節(jié)能力差。

三、兒童的同伴關系

（一）同伴關系的概念

同伴（peer）是指兒童與之相處的具有相同社會認知能力的人。同伴關系(peer relationships)是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系。

（二）同伴關系對兒童的意義

關于同伴關系在兒童發(fā)展中的作用的理論主要集中在三個方面。

同伴關系是發(fā)展社會能力的重要背景；

同伴關系是滿足社交需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉；

同伴交往經驗有利于自我概念和人格的發(fā)展。

（三）同伴關系在兒童的社會化過程中作用重大，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

良好的人際關系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧；

良好的同伴關系能使兒童具有安全感和歸屬感；

兒童的同伴經驗有利于自我概念和人格的發(fā)展。

（四）影響同伴交往的因素有哪些呢？

兒童自身；

外界因素（主要是家長和老師）；智力落后兒童的同伴關系。

智力落后兒童在與正常兒童接處時，他們大多是被動接受、機械反應。

四、針對某一智力落后兒童同伴交往的研究

（一）該兒童的基本情況

洋洋的家庭是一個高級知識分子的環(huán)境，他是獨生子。洋洋母親把孩子接過來時（三歲左右）就發(fā)現(xiàn)他與正常的孩子不同，于是就帶他去測試結果診斷上說智力低下，還有兒童孤獨癥的可能。

（二）對洋洋的觀察

從外表上看不出他是一個特殊兒童，但與人接處時的反應就很明顯的看出他的不同。洋洋的的生活基本上能夠自理，但需要別人的監(jiān)督。他在與同伴游戲時，基本上不表達自己的想法，言語溝通極少，與同伴間的互動幾乎為零。

（三）對該兒童的采取的措施

培養(yǎng)他們的目標重點應放在以下三個方面：首先，一日中簡單的生活他們能夠自理；其次，在他們現(xiàn)有的認知水平上能有所提高；最后，引導他們能夠與同伴進行簡單的交流。

（四）我針對洋洋的觀察情況，制定出以下個別教育方案

1.指導其自覺完成任務

對于生活自理這方面來說，關鍵是讓他能夠自覺的完成。我采取了下達任務，讓其自己逐步脫離監(jiān)督完成的方式。

2.逐漸提高其認知水平

首先，要從他的基本認知水平上來進行教育；其次，就是他的社會認知能力的提高上。

3.引導其敢于發(fā)表自己的想法

洋洋是伴有孤獨癥的兒童，最重要的就是他不知道怎樣交流，所以讓他明白與人溝通的方式和鼓勵他表達自己的想法，是發(fā)展其社交能力的關鍵。

4.協(xié)助其與同伴建立良好的關系

智力落后兒童不會主動與同伴交流，這就需要教師參與，引導正常兒童與其多交流、溝通。教師鼓勵正常幼兒與其一同嬉戲，體會到與同伴一起玩的樂趣。在交流溝通中指導他一些社交的方法。

（五）方案實施的成效

在方案實施前，我首先和班內的正常兒童談了一次話，讓他們了解我們應該幫助洋洋一起進步，這樣就為方案的實施奠定了一個良好的環(huán)境基礎。然后我找到洋洋的母親和她談了一次話，告知她配合的方法，這樣家園配合讓洋洋的進步會更快。

每天的入園環(huán)節(jié)中，先從不在成人的提醒下問早上好開始。最初是他模仿我們的話也問洋洋好，經過我們逐漸的配合，他能夠在我們問完之后問每個老師好了。然后就是入園后的洗手、漱口、吃早飯的環(huán)節(jié)。以前這個環(huán)節(jié)洋洋總是讓人盯著他完成，現(xiàn)在我們只要每個環(huán)節(jié)告訴他一下，他就可以自己完成了。接著就是主題活動時間，讓他在主題活動時，先做一些自己想做的事情，之后再進行個別教育，這樣他能夠坐下來聽了。最后，在戶外活動時，開始的時候他不知道找誰玩，也不知道怎樣和別人玩，于是我們就找來一些輔助材料如皮球、小車等，讓正常幼兒帶著他玩，后來把這些輔助材料放在他的面前讓其自己選擇，我們幫他選同伴，到最后他選擇玩具和同伴和他們一起玩，到現(xiàn)在洋洋已經有了幾個和他一起玩的玩伴了。

（六）影響方案實施的幾個因素

一個方案制定好之后在實施中會受到一些因素的影響和制約

1.洋洋的個人因素

在實施過程中洋洋情緒的好壞對于方案的實施也起著至關重要的影響。

2.其他兒童配合的因素

方案的實施基本上是在幼兒園進行的，所以其他兒童的配合與否，對于方案實施后的效果也是有一定影響的。

3.家長配合的因素

洋洋的母親在教育洋洋與同伴游戲時，很在意他與同伴間的友好、禮貌，這樣對于洋洋進行同伴間的友好相處就打下了一個良好的基礎。

4.其他兒童家長的接納程度

我所慶幸的就是，家長們的包容心很強，他們接受洋洋這樣的兒童和他們的孩子一起生活學習，而且還很熱心地為洋洋的母親出主意想辦法。

五、結論

特殊兒童是現(xiàn)實社會中存在的一個群體，他們需要融入到社會中來，這就需要我們教育工作者根據(jù)他們的特點進行相應的教育。

我這次對智力落后兒童同伴關系教育的一個嘗試只是粗淺的，還有待改進。經過方案的實施，我得到以下幾個結論：

智力落后兒童的同伴關系的建立受多方面的影響；

智力落后兒童的同伴關系的發(fā)展需要多方面的教育；

智力落后兒童的同伴關系的促進需要多方面的支摶。