班主任德育工作之我見

內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)民族路一機四中 陳 美

德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實際工作中，我主要采取了下列措施。

一、與科任老師配合

“班務工作是繁雜的、突發(fā)性很強，僅僅靠班主任單個人的力量是難以做好班務工作的。因而我們班主任要能夠團結(jié)協(xié)調(diào)好所有任課教師的關系，齊抓共管，經(jīng)常與科任教師聯(lián)系互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動。班主任還要及時了解各科的教學情況反饋信息，以便搞好本班的教學?！睂W生的大量時間是在課堂學習，學生大量的問題產(chǎn)生于學習過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進行密切的交往，從他們那里了解學生的思想、學習、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學效果。

二、知人善用

用人，重在揚長避短，知人善用。戰(zhàn)國時齊國君的門客魯仲連曾說：“讓猿猴離開樹木跳入水中，當然不如鱉；要論鉆墻跳房，駿馬不如狐貍；讓勇士拋掉寶劍去拿鋤頭，當然不如農(nóng)夫。因此，如果對人去之所長，用其所短，就連堯舜那樣的圣人也一無成就！”用人所長，就是著眼于人的長處和優(yōu)點。對于任何人，用其所長，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長，則成庸才。

“班主任和學生接觸比較多，要善于細致地觀察學生。學生的言行舉止到面部表情；學生的守紀情況到他所接觸的同學；學生參與集體活動的積極性到課上的表現(xiàn)；學生的衣著打扮到所攜帶物品等，無不是教師應細心觀察的內(nèi)容?！?/p>

我在班主任工作中，注重開發(fā)和培養(yǎng)學生干部的獨立工作能力。班級工作讓學生干部自己去干，班委會議、班會等大型活動都讓學生干部主持進行，對班級工作也要征求他們的意見，鼓勵支持學生干部在更廣泛的范圍內(nèi)，創(chuàng)造地、獨立地去設想和主持工作。讓學生干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們在沉思和探索中增長見識和膽識，增強自覺性和主動性。

三、疏通引導

引導教育即說理教育。它主要通過擺事實、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向，提高學生的思想認識。進行思想教育要以理服人，因為學生中的思想問題，大量屬于認識問題，只能采取“團結(jié)——批評——團結(jié)”的方法。因此，無論是對學生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。這并不是說說理教育可以放縱、容忍學生的錯誤言行存在，而是要對錯誤的東西剖析得有力，說得學生心服口服。例如，當我進行個別談話時，注意了以下幾個問題：

第一，每次談話前我都作好了充分的準備。這種準備包括認真地思考個別談心的緣由是什么？談心的時機是否成熟？談話要達到的目的是什么？這個學生的個性如何？他有什么興趣愛好？談話從何處著手？在談話中如果出現(xiàn)僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個學生理解和接受？

第二，要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情?！薄皭劬褪墙逃?，教育就是愛。如果說母愛的本能激發(fā)了我生命中潛在的同情和愛的圣心，那么教師職業(yè)的天性，又給我強烈的使命感和責任感，這就是要給孩子一顆美好的同情心。沒有對人的同情關懷，就不能有仁愛精神和博大的愛心?！敝挥信c學生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

第三，我注意選擇適當?shù)牡刂泛蜁r機談話。例如，當我發(fā)現(xiàn)學生思想政治上要求進步時；或是遇到問題、困難而情緒低落、波動時；或受到批評、處分思想不通時；或受到獎勵、表揚而驕傲、自滿時；或與別人發(fā)生糾紛而影響團結(jié)時，就要不失時機地進行個別談心。個別談心可在僻靜處，也可在公共場所進行；可在教室、辦公室，也可以在校外進行?？梢允箤W生感到嚴肅，用安靜、肅穆的氣氛使對方知道問題的嚴重性，從而認真地思考，也可以有意識地讓學生感到很輕松，在漫步閑聊中，摸清學生的心理活動和思想狀況。

第四，我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術(shù)。個別談心，十分注意由淺入深、由遠及近、由異及同的循序漸進的方式。要講究語言藝術(shù)，力求做到鮮明、生動、準確，有邏輯性、知識性和感染力。

第五，重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生”?！敖處煈斒切睦磲t(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

四、精心策劃主題班會

“傳統(tǒng)的德育工作中，班主任是教育的主體，學生是容器，班主任將各項德育內(nèi)容灌輸給學生，學生只能被動地接受。而新課程標準要求學生的學習方式由傳統(tǒng)的被動接受式向自主探究式轉(zhuǎn)變，學生應該是教育的主體，教育過程只有讓學生參與連鎖的反應才是有效的。班級活動中，教育要重視學生個體的積極作用，無論是討論交流式、游戲互動式、競賽式等，從方案的設計到活動的組織，都應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每一個學生參與到活動中來。班主任老師可以扮演導演的角色，對專題的提出、方案的設計、材料的準備等過程進行科學指導，特別是在查找資料、處理信息方面主動為學生提供幫助，當好學生的參謀，喚醒學生的自我意識，努力成為學生發(fā)展的促進者、合作者、指導者，為充分發(fā)揮學生的主體性服務，而不是包辦代替者或?qū)嶋H控制者?！敝黝}班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學生的思想認識。

總之，學生德育教育工作是個復雜的系統(tǒng)工程，需要研究解決的問題繁復。以上是我在工作中的一些不很成熟的認識。謹獻給大家斧正。