趣字當(dāng)頭 快樂識(shí)字

廣西橫縣馬嶺鎮(zhèn)龍坪村委小學(xué) 宋鳳珍

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是十分枯燥乏味的，對枯燥的事物人們的情緒總是比較消極和被動(dòng)。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還會(huì)在一定程度上束縛思維的發(fā)展。何不把識(shí)字課上得“好玩”起來？這個(gè)問題我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試的。

一、構(gòu)筑生活化、真實(shí)性的識(shí)字情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括：學(xué)語文、用語文、語文生活化。創(chuàng)設(shè)生活化情境，將識(shí)字內(nèi)容與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)開放自主的課堂，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我在上《菜園里》一課之時(shí)，課前，我首先將學(xué)生每四人為一小組，每小組中間擺上許多新鮮的蔬菜：白菜，卷心菜，紅色白色的蘿卜，紅色綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃深黃的南瓜，細(xì)長的豆角……課伊始，播放音樂課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲。課中，我和孩子們一起在這“菜園里”看看、摸摸、問問、聞聞、說說、讀讀、找找、記記、寫寫、畫畫……還將生活中學(xué)生熟悉的菜譜引入課中。由于情境生活化、又真實(shí)因此大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)識(shí)字的欲望。真實(shí)生動(dòng)的生活情境不僅僅是再現(xiàn)，更重要的是激活學(xué)生的生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去識(shí)字。從生活中來，再回到生活中去，其中蘊(yùn)含著“語文即生活”的道理。這樣教識(shí)字，不但學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且也使語文課堂變成一座與生活接軌的橋梁。從而，使識(shí)字成為一種樂趣、一種享受。

二、實(shí)施有效的生活識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，如果“就識(shí)字而識(shí)字”，把識(shí)字孤立開來，那么，識(shí)字就將變得枯燥無味。在這樣的情景下習(xí)得的字，當(dāng)然“記得快，忘得也快?！比绾巫寣W(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾千個(gè)字，真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義呢？如我在教學(xué)中開展了“漢字就在我們身邊”的識(shí)字活動(dòng)。其實(shí)孩子們每天都會(huì)從校園里、商品上、路邊的廣告牌上……看到許多的字，可是，因?yàn)闆]有目標(biāo)，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我給他們提出了一個(gè)小小的要求：“從今天開始，我們開展‘漢字就在我們身邊’的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)一下你見到的商品、廣告、電視劇的名稱等，把你喜歡的‘畫’下來，我們大家一塊學(xué)。凡是帶來的都有獎(jiǎng)哦！”從那天起各種各樣的商品便源源不斷地“流”進(jìn)了教室。每天需花很多時(shí)間來跟孩子們一起討論、交流、識(shí)字，他們覺得識(shí)字是那么有趣、容易因?yàn)檫@是他們身邊的，耳熟能詳?shù)?，也是他們喜歡的充滿了童趣的字畫。課堂變得生動(dòng)而真實(shí)。語文課也更加吸引孩子們的興趣。每天都有孩子急切地想知道今天認(rèn)哪一個(gè)商品的字，是誰做的。這些商品就在自己身邊，課堂學(xué)習(xí)就像在自己家的周圍游覽。同時(shí)也使孩子們的眼睛變得細(xì)膩而有 神。

三、以多樣游戲，進(jìn)行趣味識(shí)字

游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡玩樂，喜歡表現(xiàn)，加之年齡比較小，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的新鮮好玩的、喜聞樂見的“游戲”來刺激他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的欲望，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)識(shí)字，使枯燥的識(shí)字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

1.唱兒歌

兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。兒歌具有孩子們的心理特點(diǎn)，孩子們都喜歡唱兒歌，不僅僅是因?yàn)楝槵樕峡冢匾氖巧鷦?dòng)有趣，一旦記住便記憶深刻。教學(xué)中我常常有目的性的，有選擇性的教一些兒歌，或是利用本單元中的生字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如我在教學(xué)“安”字，編成“家里有個(gè)女主人?！痹究菰餆o味的識(shí)字過程也就變得妙趣橫生了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及識(shí)字、辨字、記字的能力。我們在教學(xué)中一方面創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

2.編順口溜

順口溜生動(dòng)有趣，通俗易懂，易學(xué)易記。如把“用”和“甩”可進(jìn)行這樣的比較：“用字尾巴向右拐，甩來甩去甩不掉”?！暗隆薄皟善财驳阶?，一豎豎到底，十四去喝酒一心不想歸?！睅椭洃?。

3.猜字謎

猜字謎是學(xué)生極為感興趣的事，在猜謎的過程中既活躍了思維，開發(fā)了智力，同時(shí)也加深了學(xué)生對字的記憶。如“三人曬太陽。”猜一字（謎底：春）?！靶枰话?，留下一半”猜一字（謎底：雷）。在這里把“春”拆成了“三、人、日”，把“雷”拆成了“雨、田”。由熟字巧妙地組成生字，學(xué)生饒有趣味地在溫習(xí)熟字的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了新字。

四、把握識(shí)字規(guī)律，創(chuàng)新識(shí)字方法

在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地記，學(xué)生很快就會(huì)厭倦。只有在識(shí)字過程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在識(shí)字教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還要適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！?/p>

1.形旁歸類

有同一種形旁的字往往在語義上有一定的聯(lián)系。有一首充滿童趣的兒歌，寫小動(dòng)物在夏天到來時(shí)的活動(dòng)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪這些蟲字旁的詞語。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生讀一讀這些詞語，再仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么，這些生字有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，凡是蟲字旁的字，都是和昆蟲有關(guān)的，然后拓展，問還知道哪些蟲字旁的字，學(xué)生通過猜一猜、看圖片等形式，認(rèn)識(shí)了蚱蜢、螳螂、蜜蜂等詞。

2.聲旁歸類

帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。因而，需要經(jīng)常進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，針對漢字特點(diǎn)，把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，提高識(shí)字效率，而且能使學(xué)生對生字的記憶深刻，回生率降低。

識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，看似簡單，但要真正做到寓教于樂，深入淺出，觸類旁通，絕非一日之寒。以上所述是本人在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的些許心得體會(huì)。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法?！睂τ谌绾芜M(jìn)行識(shí)字教學(xué)的問題，可謂“仁者見仁，智者見智”，我們永遠(yuǎn)達(dá)不到最好，只能不斷地追求更好。