淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成

云南省尋甸縣倘甸鎮(zhèn)新平小學(xué) 任志花

教育學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績有密切的聯(lián)系。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早開始越有利。小學(xué)語文教師，教學(xué)的目標就是讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，達到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的根本目的。人的一生要讀很多東西，大到長篇專著，小到商品說明、句段。一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對所讀知識的理解，也決定了如何合理有效地運用這些知識。一句話，沒有好的理解和運用，能力也就一紙空文。

一、小學(xué)生的閱讀能力極其重要

（一）“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/h3>

蘇霍姆林斯基認為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的建議》中說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學(xué)生，也需要更明亮和更長時間的科學(xué)知識之光來照耀。不是補習(xí)，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”特級教師錢夢龍在談到自己少年時代的經(jīng)歷時就曾說到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認為是低能兒的他奇跡般地改變了命運，進入了優(yōu)等生的行列?！笨梢哉f課外閱讀可以改變?nèi)松?/p>

（二）閱讀能力影響學(xué)生的聽說讀寫能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書就是一個積累的過程，讀的書多了，說話自然通順、流利，寫話、寫作文也得心應(yīng)手。身為一線教師，總會得出這樣的經(jīng)驗：愛讀書的學(xué)生在課堂上回答問題語言流暢、觀點鮮明；寫作文詞語豐富，句子通順，邏輯性強，敘事清楚。相反，不愛讀書的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，口頭表達能力差，句子不通順，寫作文根本不能對事物加以具體描寫，敘事亂七八糟，沒有邏輯性。

閱讀能力還影響到聽課效率和學(xué)習(xí)效率。所以，愛讀書的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，不愛讀書的學(xué)生成績差也是最明顯的區(qū)別。

（三）閱讀能力是可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

閱讀能力是學(xué)會知識的前提，不僅是語文學(xué)科，所有學(xué)科，所有學(xué)段的學(xué)習(xí)，都必須以良好的閱讀能力作為基礎(chǔ)。暫且不說閱讀其它方面的功能，就是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，即好各門學(xué)科。如果缺乏最基本的閱讀能力，誰都不可能完成任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力要求越來越高，教師的作用越來越弱化，這就要求學(xué)生必備良好的閱讀能力。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村學(xué)生閱讀量少

現(xiàn)代社會，隨著電視走進各家各戶，人們的休閑時間大部分耗在電視上，農(nóng)村更是如此，學(xué)生放學(xué)回家，除過做作業(yè)、吃飯，絕大部分的剩余時間都在看電視，他們更喜歡這種休閑方式，而不是閱讀。再加上農(nóng)村學(xué)生家長普遍文化程度不高，或者學(xué)生留守家中，家庭閱讀氛圍不濃，大多數(shù)家庭家長幾乎不讀書，更沒有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識，甚至很多家長認為學(xué)生連課本上的知識都學(xué)不好，讀課外書就是浪費時間。這樣的家庭觀念嚴重阻礙農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

我班學(xué)生現(xiàn)在是四年級，在全班41個學(xué)生中，讀過五本以上課外書的僅有7人，其他學(xué)生讀過的課外書就更少了。少數(shù)學(xué)生只讀過語文課本，有個男生從一年級到四年級背著同一本課外書，這唯一的一本還是老師一年級時要求買的，書角都卷起來了，可他從來都沒翻過一頁。上課之前，大多數(shù)學(xué)生連語文課文都預(yù)習(xí)不好，讀得不夠流暢，更別提課外閱讀。只要老師不做硬性規(guī)定，絕大部分學(xué)生不會讀課外書。

（二）農(nóng)村學(xué)生閱讀能力差

學(xué)生的閱讀量少，不可避免地造成閱讀能力差。語文課堂上，課文初讀時，一半以上的學(xué)生根本不能把課文讀流暢，錯誤較多，朗讀時，經(jīng)常在句子中添字、減字，不能忠實于文本，而是按照自己頭腦中貧乏的詞匯在閱讀。這樣的閱讀能力，使得學(xué)生不愛閱讀，甚至討厭課外閱讀。就是老師要求，學(xué)生也就是走馬觀花，遇到不懂的字詞，很少會查工具書，更不會做讀書筆記。這個現(xiàn)狀確實不容樂觀。

三、語文課程中培養(yǎng)農(nóng)村孩子閱讀能力的策略

（一）提高學(xué)生識字量，從低段學(xué)生開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。而識字量是制約低年級學(xué)生閱讀的重要因素。農(nóng)村孩子在上小學(xué)前幾乎不認字，更沒有看過課外書。作為語文老師，學(xué)生入學(xué)后就要鼓勵學(xué)生在課外積極認字，可以進行課外認字競賽等活動方式。

其次要進行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學(xué)生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習(xí)慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學(xué)生交流讀書體會。

（二）改善家庭環(huán)境，營造家庭閱讀氛圍

學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點地進行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。

（三）重視農(nóng)村小學(xué)圖書室建設(shè)

加大教育的投入，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。學(xué)校應(yīng)與家長聯(lián)手重視學(xué)生的課外閱讀，讓家長也要認識到子女閱讀課外書是有益于、有助于文化學(xué)習(xí)的。教師要推薦適合當今小學(xué)生課外閱讀的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的課外讀書計劃，搜取學(xué)習(xí)資料，以豐富自己的知識寶庫。

農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀堪憂，閱讀能力低下，資源嚴重不足，這些都是我們語文科任教師面臨的一個個難題，所以，提高農(nóng)村學(xué)子的閱讀能力，我們在路上，任重而道遠。需要我們足夠重視，擁有足夠的智慧與耐心。