素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要性

天津市武清區(qū)梅廠高中 王偉麗

目前，世界經(jīng)濟的全球化和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，正日益深刻地改變著人類的生產(chǎn)和生活方式。以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟標志著未來世界的一個重要的發(fā)展方向。這使得知識和人才，以及民族素質(zhì)、創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動或制約經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。誰能抓住歷史機遇，加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動者，提高全體人民的素質(zhì)和國家創(chuàng)新能力，誰就能在未來激烈的競爭中贏得主動權(quán)，搶占國際競爭的制高點，因此，素質(zhì)教育已經(jīng)是全社會紀委關(guān)注的一個問題。

一、素質(zhì)教育在中國的開展

在全黨全社會和廣大教育工作者的共同努力下，普及九年義務(wù)教育取得了歷史性的進展，職業(yè)教育、成人教育和高等教育發(fā)展迅速，國民受教育的年限和水平顯著提高，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批熟練的勞動者和各類專門人才，積累了豐富的教育工作經(jīng)驗，初步建立起以鄧小平理論為指導、具有中國特色的社會主義教育體系。但是，面臨著21世紀的嚴峻挑戰(zhàn)，我國的教育還存在不適應形勢發(fā)展的問題。目前，國家教育部正在制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，可以說素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育改革中一個最為重要的環(huán)節(jié)。

幾年來，素質(zhì)教育在全國教育系統(tǒng)中的大中小各個級別學校中得到了貫徹，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到教育實踐中去。有調(diào)查顯示，素質(zhì)教育是我國教育現(xiàn)代化進程中的大勢所趨、人心所向，大部分師生已經(jīng)接受素質(zhì)教育的理念。同時，可以發(fā)覺應試教育的歷史慣性依舊存在，部分學校對素質(zhì)教育仍然存在著陽奉陰違的現(xiàn)象，素質(zhì)教育的真正實施仍然要有一段路要走。

二、創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的重要性

再看創(chuàng)新教育問題。中國科學院院長路甬祥認為：“一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少科學儲備和創(chuàng)新能力的國家，將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇?！眲?chuàng)新是現(xiàn)代型人才的一種基本素質(zhì)，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力四個方面，其中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的重要性最大，是創(chuàng)新能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。一個學生如果缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，沒有良好的創(chuàng)新思維，就不會有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，是知、情、意的統(tǒng)一，它涉及人的心理、人格、智力、思想等諸多方面的基本素質(zhì)，并以這些基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，同時反過來可以鞏固和豐富這些素質(zhì)。可以說，創(chuàng)新教育通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，打造創(chuàng)新人格，開發(fā)創(chuàng)新能力，提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)，為今后的創(chuàng)新、創(chuàng)造活動打下良好的基礎(chǔ)，它也是隨著知識經(jīng)濟興起而出現(xiàn)的一種教育理念。

創(chuàng)新是一種綜合的素質(zhì)，從這個角度上說，素質(zhì)教育是綜合的素質(zhì)，從這個角度上講，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，因為只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能形成創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然而，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新教育包含于素質(zhì)教育中，素質(zhì)教育指向創(chuàng)新教育。從素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標上看，兩者并不矛盾，素質(zhì)教育目標強調(diào)學生素質(zhì)的全面發(fā)展，創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，應當說兩者是一致的。正如1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中講到的：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”

三、創(chuàng)新教育如何實施

1.探索精神的培養(yǎng)

它要求學生不是盲目接受和被動地記憶刻本和老師傳授的知識，而是主動地進行自我探索，把學習過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)和人類以往積累的知識的參與式活動。教師在教學過程中應該強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單的獲取結(jié)果，讓學生深刻感受到任何科學知識都是人類艱苦努力，不斷付出的結(jié)果。同時，注重培養(yǎng)學生的懷疑精神，凡事多問幾個“為什么”。

2.綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力就是將現(xiàn)有知識重新組合為新知識的能力，新組合的獨特和新穎標志著創(chuàng)新。西蒙頓在《科學天才》一書中講到：“天才們進行新穎組合比僅僅稱得上有才能的人多得多，天才們就像面對一桶積木的頑童，會在意識和潛意識中不斷把想法、形象和見解重新組合成不同的形式?！闭n程學習中知識的重組通常包括三種不同的形式：一是將某學科課程內(nèi)部的知識進行重組；二是將不同學科課程的知識進行重組；三是將學科課程所包容的知識與未包容的知識進行重組。三種層次的重組目的在于學生最終能夠做到跨學科和跨出學科內(nèi)容進行自學，把進入現(xiàn)代社會所必須了解和掌握的知識重新組合，融會貫通，這種重組的知識解決復雜問題，從而具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造意識是驅(qū)使個體進行創(chuàng)造行為的心理動機，沒有創(chuàng)造意識的人不可能進行創(chuàng)造和發(fā)明。創(chuàng)造意識包括強烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質(zhì)，也包括具有遠大的理想、不畏劍仙的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素。研究表明大部分學生都具備一定的創(chuàng)造潛能，在適當?shù)慕逃?，它可能再每個學生身上得到體現(xiàn)和發(fā)展。因此對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應當從青少年時期開始培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育不僅僅停留在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神階段，還要求學生要把新思想轉(zhuǎn)換成解決問題的能力。引導學生在當今世界知識經(jīng)濟時代結(jié)合快速發(fā)展的科學技術(shù)和千變?nèi)f化的社會生活實際，認識和解釋復雜的現(xiàn)實問題，素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新教育的重要性同時不斷提高動手操作能力和人際交往能力和競爭協(xié)作精神，將創(chuàng)新精神落實到實踐中間去。目前，教育部正在向全社會征集并制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，創(chuàng)新教育在其中占據(jù)了重要的地位。可以說，創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)被社會各界接受并深入人心，相信隨著發(fā)展規(guī)劃的公布，創(chuàng)新教育也會相應得到的合理科學的實施，學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、主動適應社會的能力也會得到大幅度提升，素質(zhì)教育也會進入更深層次的推廣。