淺談幼兒家庭教育中存在的主要問題及對策

廣西崇左市扶綏縣柳橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃干傳

一、當(dāng)前幼兒家庭教育中存在的主要問題

（一）家庭教育條件的不平衡

有的家庭有良好的家庭生活氣氛和生活方式，家庭成員關(guān)系融洽、和諧。家長思想好，文化素養(yǎng)高，有教育能力，并且重視子女教育，也有充裕的時間和能力，能夠自覺的承擔(dān)并能勝任子女教育的工作。但是也有一些家庭不具備良好的教育子女的條件，比如家庭關(guān)系緊張，父母經(jīng)常吵架，鬧離婚等。家長思想品德不好，文化素養(yǎng)不高，對子女教育不重視，沒有管理教育子女的能力等。

在心理學(xué)研究中，帕德森（Patterson，1981，1982）觀察了高侵犯性兒童親子間的交往，然后與正常兒童比較。他發(fā)現(xiàn)高侵犯兒童成長于條件不正常的家庭，家庭成員之間經(jīng)?；ハ鄾_突，他稱之為“高壓統(tǒng)治家庭”。這是一塊孕育侵犯行為的土壤。沈鑒青等人也發(fā)現(xiàn)良好的家庭氛圍和教養(yǎng)方式，以及培養(yǎng)積極的自我意識，有助于幼兒攻擊行為的預(yù)防和干預(yù)。

（二）家庭教育易感情用事

在教育孩子時，家長往往缺乏應(yīng)有的理智，常常感情用事。蔡元培先生曾經(jīng)指出：“父母閑暇了，高興了，子女就是有不好的事，也縱容他；忙不過來了，不高興了，子女就是有好事，也瞎罵一陣，亂打幾拳。這又是大多數(shù)父母的通病了?！辈淘嘞壬赋龅倪@樣兩種現(xiàn)象，就是父母感情用事的典型表現(xiàn)。

第一種現(xiàn)象，實際上指的是嬌慣溺愛。有不少父母，明明看到了孩子的毛病，也認(rèn)為該管，可往往舍不得去管，怕孩子受委屈，因此，遷就姑息，放任自流。在現(xiàn)實生活中有很多這樣的例子，例如孩子犯錯不加管教，反而怪罪保姆；孩子欺負(fù)別人，不批評自己的小孩，反而指責(zé)別人；認(rèn)為孩子年齡小，不懂事，就遷就放任……愛而不教，不能算是真正的愛，這樣會使孩子是非不分，善惡不辨，漸漸走上邪路，影響孩子一生。

第二種現(xiàn)象，實際上指的是感情用事的另外一個極端，那就是操之過急，方法簡單粗暴?！巴映升?，望女成鳳”，這是父母普遍的期望。當(dāng)看到孩子表現(xiàn)不好，屢犯錯誤，其實際表現(xiàn)同家長的要求相悖，甚至同家長所期望的差距很大時，“恨鐵不成鋼”就成了家長的普遍思想情緒。輕則批評教育，重則棍棒交加。如果孩子在這樣的情境下長大，他的一生都有可能處在小時候殘暴行為的陰影之中。

（三）家庭教育的封閉性

家庭教育是由家長對自己的子女在家庭生活范圍內(nèi)進(jìn)行的教育，多少年的傳統(tǒng)是“各家羊各家栓”，帶有很大的封閉性。如果僅僅關(guān)起門來搞教育，那么孩子將來勢必要和社會脫節(jié)，因為人是社會進(jìn)化的產(chǎn)物。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育兒童是由家庭負(fù)責(zé)，或者也可以說，是由父母負(fù)責(zé)。不過家庭集體的教育，不能憑空造就兒童。僅憑有限的家庭影響或有限的父親的訓(xùn)斥，還不能成為造就未來人的資料?！彼砸鸭彝ソ逃蜕鐣盥?lián)系起來，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。

家庭生活的封閉性體現(xiàn)在知識的傳授和能力的培養(yǎng)，甚至思想觀念上。特別是在改革開放幾十年的今天，新的社會生活，需要我們的年輕一代具備許多新的思想觀念、道德品質(zhì)和個性品德，諸如競爭、參與、自主、創(chuàng)新、民主等。而當(dāng)前我們的家庭教育，基本上還是多少年來的一些常規(guī)內(nèi)容，例如，要聽話，要守本分，要知足，要少管閑事等等。這些教育內(nèi)容大多跟當(dāng)前和未來社會的需要是格格不入的。

二、應(yīng)對策略

（一）營造良好的家庭氛圍

對幼兒來說，家庭是他們最主要的生活場所。家庭生活環(huán)境時時刻刻都在對他們發(fā)揮著潛移默化的作用。再加上幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，家庭生活環(huán)境對他們的生活習(xí)慣、思想品德、道德情操、行為規(guī)范等方面影響極為深刻，打上深深的烙印，久久不能消失。作為家長，首先要安排好家庭的經(jīng)濟(jì)生活，科學(xué)的安排經(jīng)濟(jì)收入，使家庭生活過的平靜和諧，讓孩子覺得幸福溫暖；努力提高自身素質(zhì)，為孩子樹立一個好的榜樣；經(jīng)常閱讀或是與孩子進(jìn)行有助于良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的活動加深幼兒的印象，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣；要讓孩子講衛(wèi)生，家長就要有洗漱的好習(xí)慣；要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和善、大方。

（二）樹立正確的家庭教育觀念

幼兒正處于心理和人格發(fā)展的關(guān)鍵期，不具備獨立生存和生活的能力，需要父母物質(zhì)上和精神上的關(guān)心呵護(hù)。同時，孩子們由于自身年齡和經(jīng)驗的限制，不懂得哪些要求是合理的，哪些需要是有益的，往往提出一些不合理、不正確的要求，這是情有可原的。但家長應(yīng)該對孩子的要求有個正確的分析和判斷，決不能感情用事，一味的遷就、姑息、放任。

同時，家長也要學(xué)會尊重孩子。尊重孩子，意味著家長要為孩子提供寬松的環(huán)境和自由發(fā)展的空間。不要用太多的規(guī)矩限制孩子的自由，盡量把自己對孩子的要求轉(zhuǎn)化成對孩子的建議。當(dāng)孩子遇到困難需要幫助時，家長可適時地提供建議和指導(dǎo)，進(jìn)行良好的溝通，讓幼兒自覺體驗家庭教育帶來的和諧與自由。唯有使兒童成為自身行為規(guī)范的真正主體，使“他律”變?yōu)椤白月伞?，兒童才能在一種有限卻又相對有序的環(huán)境中得到自由的發(fā)展。

（三）選擇合適的家庭教育方式

要想我們的家庭教育跟上時代的步伐，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須打破家庭教育的封閉性，實行家庭教育開放。要讓孩子接受家庭教育，更要全力支持孩子接受學(xué)校教育和社會教育；要對孩子進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育，更要教育孩子樹立新思想、新觀念，培養(yǎng)孩子具有未來社會所需要的道德品質(zhì)和個性品德；要給孩子提供大量親身實踐的機(jī)會，不能一味的保護(hù)，害怕出錯，其實犯錯也是兒童成長的必經(jīng)階段。引導(dǎo)孩子將所學(xué)的知識、所模仿的行為遷移到相似的生活情境中，將外在的要求和約束逐步內(nèi)化為幼兒自覺的要求，才能實現(xiàn)幼兒的自律、自控和自主，真正的實現(xiàn)與社會發(fā)展同步。