課堂教學中提問的藝術(shù)

北方交通大學附屬中學 張 宇

著名物理學家李政道博士有一次給學生講課時，忽然把身體側(cè)過去，讓學生看他的頭腦的側(cè)面形象，并比劃著說：“假如由我的眉毛，眼額角、頭頂心、后腦勺、頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那時標點符號中的什么好？”學生立刻回答說：“問號?！薄皩α?，我們?nèi)祟愵^腦的側(cè)面形象就是一個大大的問號，人生在世，一定要勤于、善于提出問題??！假如我們不善于提出問題，我們就對不起自己的模樣。就不配稱個人！”由此可見，在物理的學習中，提問是一項至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在物理教學中，提問同樣占有舉足輕重的位置，是教學的重要手段，也是教學活動中的一個重要組成部分。

一、以提問作為教學的開端，可以起到一石激起千層浪的作用

一方面位老師下面的教學做了一個鋪墊，同時對學生的學習也可以起到潛移默化得影響。

1.可以集中學生的注意力

老師精心設(shè)計的問題，可以像磁石一樣吸引學生的注意力，讓學生大腦飛速運轉(zhuǎn)，把全部精力都投入到教師所設(shè)的問題當中。

2.可以激發(fā)學生的學習興趣

教師設(shè)計的新奇蘊疑的提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，同時也能充分調(diào)動學習思考問題的積極性。

3.可以激發(fā)學生思考

教師的問題可誘導學生，開啟智慧的閘門，是他們的各種思維能力得到發(fā)展。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，做到舉一反三，觸類旁通。

二、在物理課堂教學中可以從以下方面進行問題的設(shè)計

1.通過試驗或幻燈片、投影儀、計算機等多種教學媒體來展現(xiàn)直觀的物理現(xiàn)象，從而引出相關(guān)問題

例如，在進行“液化”的教學時，先通過實驗將冰鎮(zhèn)礦泉水瓶用投影片包裹，一會再將投影片平鋪在投影儀上，然后引出問題：“看到什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？應怎樣解釋它？”通過直觀的現(xiàn)象設(shè)置問題，有事實根據(jù)，這樣激起學生對新課的興趣的同時還可以啟發(fā)學生的思考。

2.呈現(xiàn)要加以理論解釋的事例或事實來提出相關(guān)問題

例如，在進行“凝華”課題的教學之后，可以提出問題：“窗上的冰花是如何形成的？冰花是結(jié)在霧內(nèi)還是屋外？”讓學生試著運用已學內(nèi)容的理解對其加以解釋。

3.通過科學概念與學生認知的沖突提出相關(guān)問題

例如，在進行“大氣壓強”的教學時，為何處倒置放置的漏斗的管口，其下方的乒乓球?qū)⒃鯓?？為什么會這樣？”

4.對物理前沿領(lǐng)域的知識提出相關(guān)問題

在進行“長度測量”的教學時，講到長度單位時，可以提問學生：“誰了解有關(guān)物理前沿領(lǐng)域的納米技術(shù)？”

三、老師自身文化素養(yǎng)的提高

老師能提出巧妙的問題，甚至提出一連串妙問連珠、環(huán)環(huán)相扣的問題，并不是一朝一夕就能練就出來的本領(lǐng)，也不是光靠吃老本就能勝任的。當今科學技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)科學技術(shù)發(fā)展加速化、綜合化，再加上當今社會科學技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢的速度飛速發(fā)展，使得老師必須不斷學習和“充電”更新教育思想，提高自身的文化素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：

1.對物理學課的專業(yè)知識要有深度

教師的基本職責之一就是向?qū)W生傳授人類積累的科學文化知識，要想疑問設(shè)計的好，能從物理內(nèi)容中提出精華的要素，這就需要教師對本專業(yè)的知識、理論有深刻的理解。只有站得高才能看得遠，講課才能做到深入淺出。有了扎實的基礎(chǔ)，才能夠緊跟著教育改革的步伐做到游刃有余、以不變應萬變。

2.對其他學科知識要有所了解

因為知識彼此間是縱橫交錯的，在許多其他領(lǐng)域中都伴隨有物理現(xiàn)象發(fā)生，在老師對物理現(xiàn)象提問時，不可避免的需要將與物理有關(guān)的知識提煉出來，淡化其他的因素，那么這就需要教師不但對本專業(yè)精通，還要對其他學科的知識也要通曉一二，所以，對于物理老師的知識結(jié)構(gòu)上應以物理為主干，其他學科為側(cè)枝，除了有扎實精深的專業(yè)知識外，還需要十分廣播的其他的學科知識，盡量做到既專有博。

3.對物理實驗要精通

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多物理概念定律都是通過做實驗提出質(zhì)疑，從而得出的，所以實驗教學在物理教學中具有不可替代的作用。教師要精通實驗技術(shù)，并能熟練的操作。

4.對物理前沿領(lǐng)域要有所了解

現(xiàn)代科學技術(shù)加速發(fā)展，知識更新的速度也很快，以前書本中一直新奇的現(xiàn)象、疑問和例子，在現(xiàn)在看來已經(jīng)很陳舊，甚至是眾所周知的，甚至有些問題不用老師講，血色后已經(jīng)知道了。如果再做為課上的疑問被提出，就顯得很遜色，也顯得很被動。為了能把課上得更生動，應抓住學生好奇心強的心理特點，講物理前沿或鮮為人知的并與相應內(nèi)容有關(guān)的知識借鑒過來，作為物理課堂中的疑問，不但會吸引學生的注意力而且也會給課堂增色不少

5.對科學發(fā)展的歷史也要有所了解

由許多優(yōu)秀教師經(jīng)常會以古時候的也一些例子或戰(zhàn)爭年代發(fā)生的一些事例作為一節(jié)課的開始，從中提問以獲得物理知識。那么這就需要老師對世界的發(fā)展歷史和科學發(fā)展的歷史都要知道，并把歷史材料有機地融入到教學中。例如，在講相對運動的時候，老師常會引入在二戰(zhàn)時期，法國一名空軍在飛行的時候，從身邊抓到一枚從德國軍隊射過來的子彈這個例子。由此看來，提問的確是一門藝術(shù)。一個精彩的提問時能將課堂上的波瀾起伏、有聲有色，令學生入迷的一個法寶。