給語(yǔ)文課堂插上騰飛的翅膀—基于互動(dòng)反饋技術(shù)下的自主高效語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的研究

北京市昌平區(qū)回龍觀(guān)第二小學(xué) 盧新元

雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書(shū)中指出：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)知的堆積?！闭Z(yǔ)文作為一門(mén)工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，更是如此。那么，我們的語(yǔ)文課堂在夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)應(yīng)該給孩子的靈魂注入什么？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中恰恰一語(yǔ)道出了這個(gè)問(wèn)題的答案：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是在漫長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)中循序漸進(jìn)的培養(yǎng)起來(lái)的。但是在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，教師容易走向循規(guī)蹈矩的模式化教學(xué)，學(xué)生會(huì)被動(dòng)接受。最終不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

互動(dòng)反饋技術(shù)作為一種新型教育手段逐漸在課堂教學(xué)中被老師廣泛的應(yīng)用著，成為了課堂教學(xué)中教與學(xué)過(guò)程的重要輔助手段，推動(dòng)了教師教學(xué)手段和方式的變革。在課堂上使用互動(dòng)反饋技最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了關(guān)注全體學(xué)生，從而提高課堂實(shí)效性。所以基于互動(dòng)反饋技術(shù)下的自主、高效的語(yǔ)文教學(xué)模式，將給語(yǔ)文課堂插上騰飛的翅膀。

一、發(fā)揮前瞻預(yù)習(xí)特性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，使學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的源泉，使學(xué)生對(duì)事物探索的好奇心理。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)實(shí)效。

對(duì)于有動(dòng)畫(huà)的視頻，永遠(yuǎn)是學(xué)生的最?lèi)?ài)，根據(jù)學(xué)生的這一特性，在教學(xué)《玩出了名堂》這一課前，教師把這課書(shū)的課文flash動(dòng)畫(huà)朗讀視頻和書(shū)中的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字的flash視頻，以及關(guān)于文中學(xué)生比較難理解的微生物的圖片和有關(guān)介紹列文虎克的圖文并茂的資料和某些易錯(cuò)字講解的微課都放進(jìn)pad里的資源庫(kù)里。由于學(xué)生對(duì)課外資料中的文字，圖片、動(dòng)畫(huà)視頻非常感興趣，就會(huì)在課前預(yù)習(xí)時(shí)，反復(fù)觀(guān)看，跟讀、聽(tīng)讀、閱讀、理解。上課時(shí)，很多學(xué)生均能適時(shí)地引用老

師所給的資料來(lái)理解課文內(nèi)容。原來(lái)的學(xué)生預(yù)習(xí)完這課后，上課老師檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，有的學(xué)生讀課文還是讀得磕磕絆絆，如“具”“拜”等易錯(cuò)字，第一課時(shí)上完后，學(xué)生交上來(lái)的生字練習(xí)本上，這兩個(gè)字的錯(cuò)誤率還是很高，而現(xiàn)在面對(duì)開(kāi)放、共享的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)要的內(nèi)容，各取所需，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也大幅度提高。學(xué)生朗讀流利了，不拉長(zhǎng)音了，連原來(lái)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讀起課文來(lái)不僅流利，還很有感情了，生字不僅寫(xiě)得比原來(lái)美觀(guān)，知道每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的占位了，錯(cuò)別字也大大減少了。

二、整合影音圖文資料，擴(kuò)大信息容量

現(xiàn)代課堂要求把更多的信息量傳遞給學(xué)生，由單一的灌輸轉(zhuǎn)為雙向的互動(dòng)。師生在這個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行思想與情感的交流，彼此成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。讓學(xué)生多看、多學(xué)、多練、投入到廣闊的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大了課堂的容量，可以讓學(xué)生最大限度的利用課堂時(shí)間。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三的《習(xí)作》時(shí)，習(xí)作的要求是：選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你選的畫(huà)或畫(huà)的畫(huà)。在教學(xué)這篇習(xí)作時(shí)，教師先把一些多彩的秋天的圖片和視頻，放到pad的資源庫(kù)里：如像蝴蝶一樣紛紛飄落的黃葉，一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字南飛的大雁，像燃燒的火焰的楓葉，五彩繽紛的菊花等等富有秋天特征的景物和人們的活動(dòng)的圖片以及視頻。這比老師在課堂上放ppt，一閃而過(guò)有效多了，學(xué)生通過(guò)手中的pad自主選擇自己喜歡的資源，慢慢的、美美地欣賞完這些豐富的資源時(shí)，他們腦中的記憶就會(huì)激活了，當(dāng)交流起：秋天里，你看到了什么？人們會(huì)做些什么？這樣的話(huà)題時(shí)，原來(lái)總顯得太安靜的課堂變得熱鬧了，學(xué)生們的語(yǔ)言也變得生動(dòng)了，學(xué)生們有的說(shuō)：我看到了菜園里，又細(xì)又長(zhǎng)的豆角掛在枝頭，隨著秋風(fēng)擺動(dòng)著，跳起了優(yōu)美的舞蹈，小白菜長(zhǎng)得綠油油的，又鮮又嫩……有點(diǎn)學(xué)生說(shuō)：秋日里，老師帶我們?nèi)デ镉??？吹皆瓉?lái)綠綠的山林變得五彩繽紛了。山林里的樹(shù)葉，有的紅得像火，有點(diǎn)黃黃的像金子，有點(diǎn)半黃半綠……我們幾個(gè)女孩子高興地把地上的一片片像小扇子一樣的金黃色的銀杏葉撿起來(lái)，準(zhǔn)備帶回家當(dāng)書(shū)簽用……會(huì)說(shuō)了，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)太難了。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，積極參與課堂

《新課標(biāo)》要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，改變教育理念，把教育由“選拔”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)發(fā)展”，把課堂實(shí)施由“以教師的教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。課堂要為學(xué)生提供充足的思考時(shí)空，還有學(xué)生獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的權(quán)利，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

四、全面拓展深入研究，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

機(jī)械性的重復(fù)的抄抄寫(xiě)寫(xiě)會(huì)磨滅孩子的靈氣。要建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地。語(yǔ)文教學(xué)要充滿(mǎn)生命和活力，要適合兒童的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供有效的拓展和深入的研究的空間，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀(guān)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，這樣才能使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，有利于學(xué)生的吸收、理解和感悟，有利于學(xué)生人格和人文素養(yǎng)的形成。全面拓展說(shuō)的是廣度上的涉獵，深入研究說(shuō)的是深度的思考。強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力和行為能力。具體體現(xiàn)學(xué)生思維的變通性，流暢性和求異性，都有了明顯的提高，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法比較獨(dú)特，隨之也帶動(dòng)了創(chuàng)新能力的提高。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生把眼、腦、手、耳、口有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分地發(fā)揮多種器官的功能，讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)

互動(dòng)反饋技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的契合，將互動(dòng)反饋技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，給語(yǔ)文課堂插上了騰飛的翅膀，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得愈發(fā)精彩，愈發(fā)充滿(mǎn)魅力。