淺談新課標(biāo)下的初中英語合作學(xué)習(xí)

內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼實驗中學(xué) 厙瑞芬

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效性的教學(xué)理論和策略體系，是一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂并且最終實現(xiàn)高效化課堂的有效方式。以下是作者對合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的思考，實踐以及探索和感受。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或是團(tuán)隊中為完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生勢必為了實現(xiàn)共同的任務(wù)相互了解，相互交流，相互幫助，求同存異，齊心協(xié)力。對于熱鬧靈活英語學(xué)科來說，更需要學(xué)生不斷地開口練習(xí)英語的聽說和表達(dá)，達(dá)到實際應(yīng)用英語的要求。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)一直以來都為教育心理學(xué)所關(guān)注。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)該著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教育中的學(xué)生被動參與者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，有明確分工的合作學(xué)習(xí)要求在合作小組中，每個人都承擔(dān)個人責(zé)任，發(fā)揮個人潛能，學(xué)生的主動性和積極性都提高了，自學(xué)能力自然而然就會提高。

3.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師”。在合作學(xué)習(xí)中，各個小組成員相互交流，不同學(xué)生的思路和視野相互交流碰撞，吸引學(xué)生主動探究，積極思考，分享快樂，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

4.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是師生、生生的多向交流，教師充當(dāng)?shù)氖恰按龠M(jìn)者和組織者”的角色，目的在于促進(jìn)整個教學(xué)活動的開展，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。例如在教授《Hansel and Gretel》這一課時，我先安排學(xué)生結(jié)對預(yù)習(xí)，看哪個組能發(fā)現(xiàn)這篇閱讀的不同之處，發(fā)現(xiàn)更多的知識和問題。5分鐘之后，學(xué)生已然了解這篇文章屬于fairy tale，也能自己組織語言說出故事大意，還有的學(xué)生迫不及待要求表演。通過合作學(xué)習(xí)，可以省去了老師許多枯燥的講解，促進(jìn)了學(xué)生思考和應(yīng)用英語的能力，學(xué)習(xí)更有針對性和實效性，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

二、合作學(xué)習(xí)的模式

合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特點、性別等因素，按照“互補互助，協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.合理組織建立合作小組

建立合作小組的目的在于發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊精神和互助理念，在于通過小組的力量，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。所以，在組建合作小組時，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，個性特點合理調(diào)配，一般可以分為4人組、6人組、8人組等，并且由小組成員民主推薦一名責(zé)任心強、組織能力強、學(xué)習(xí)能力強、凝聚力強的組員擔(dān)任組長，組長也可以輪換，組長要帶領(lǐng)組員互幫互助，共同完成教學(xué)任務(wù)。例如在講授《Have you packed yet？》這一單元時，我將學(xué)生分成A--H 8個小組，每組一個組長，并按小組把桌子圍成圓形，為了競爭的需要，還在黑板上貼了8個不同顏色的磁扣各代表一個小組，哪個小組表現(xiàn)好，磁扣就前進(jìn)一步，哪個磁扣在最前面，哪個組就是第一名，課堂氣氛非常活躍。

2.合作學(xué)習(xí)小組的活動方式

各小組成員要分工明確，各司其責(zé)，明確個人既有主動認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任，也有幫助其他成員進(jìn)步的義務(wù)。組長是聯(lián)系學(xué)生和老師的紐帶，既要帶領(lǐng)組員完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要向教師反饋組員的學(xué)習(xí)情況。各小組成員要集思廣益，互補互助，群策群力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之間也要公平競爭，取長補短，共同進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)的注意事項

1.重“合作”而輕“個體”

英語小組合作學(xué)習(xí)旨在針對英語學(xué)科的交際性，實用性，而采取的小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡管強調(diào)的是小組全體成員的表達(dá)能力，但是并不排斥小組成員的個性化思維的展示。但在實際操作中，教師往往更熱衷于教學(xué)過程中的小組討論，更趨向于小組意識趨于統(tǒng)一，這樣表面看起來節(jié)奏分明，連貫流暢，卻在無形中削弱了學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考能力，間接影響了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)和自身發(fā)展。

2.“重結(jié)果”而輕“過程”

學(xué)生不經(jīng)過深思熟慮，人云亦云，合作學(xué)習(xí)流于形式，無助于問題的形成，沒有不同見解或是意見，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅無助于問題的解決，反而讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，浪費了時間。

3.教師要掌控好課堂

由于合作學(xué)習(xí)的課堂開放，氛圍活躍，初中生好動且自控能力較差，所以，合作學(xué)習(xí)也最能反映教師的課堂掌控能力。教師要提前考慮到學(xué)生的實際情況，有計劃地調(diào)控課堂，收放自如。

四、教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

首先，教師要處理好個別學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的關(guān)系，適時運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，在備課時要了解學(xué)生，透析教材，對課堂上所需解決的問題都要作出評估。然后根據(jù)學(xué)生的實際需要安排是否需要小組討論合作學(xué)習(xí)。

其次，教師必須明確自己在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者地位與創(chuàng)設(shè)情境的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自然的形成合作學(xué)習(xí)的動機，自發(fā)的提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主決定合作學(xué)習(xí)方式；當(dāng)學(xué)生遇到困難和疑惑時，可以正面?zhèn)魇?，對小組要提出明確的學(xué)習(xí)要求，或在小組學(xué)習(xí)的過程中提供適時的指導(dǎo)，也可以參與到某一個小組中去，以成員的身份提出自己的見解，觀點或是解決問題的策略，以供合作小組內(nèi)磋商、協(xié)調(diào)，最后整合為小組的合作成果。

最后，教師還要建立科學(xué)的多元化的評價機制，既要對小組內(nèi)的個人表現(xiàn)進(jìn)行評價，也要對小組合作的的狀況和效果進(jìn)行評價，用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生的閃光點，讓他們變得越來越自信，越來越優(yōu)秀。除了教師評價外，還可以采取組內(nèi)互評，組間互評，學(xué)生自我評價等多種方式。

蕭伯納曾說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后每人只有一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，我們交換之后各自有兩個思想?！边@段名言告訴我們合作學(xué)習(xí)模式的重要意義，既可以凝聚人心，優(yōu)勢互補，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，團(tuán)隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)，小組交流，全班討論，教師指點有機的結(jié)合起來，促進(jìn)了小組之間的競爭合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生的潛能，促使學(xué)生在互助交流中共同提高，也為我們的課堂注入了新的活力。