小學語文朗讀教學

遼寧省撫順市撫順縣上馬鎮(zhèn)九年一貫制學校 何 葉

語文是一首詩，朗讀是一首歌，在教學中，朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范、聲情并茂的有聲語言的再創(chuàng)作的活動。在教改的今天，朗讀越來越多的應(yīng)用于語文教學中，越來越得到重視。

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學，都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到情感的熏陶?！?/p>

朗讀歷來是小學語文教學中最常用的教學方法，在指導過程中，教師可以通過各種策略來幫助學生愛上朗讀，學會朗讀，架設(shè)好朗讀這座橋梁，使文章的作者、師、生三者的情感達到和諧共鳴，從而構(gòu)建師生共奏一曲悅耳動聽之歌的語文新課堂。

然而，我們在朗讀教學中，卻存在著許多問題，那么，應(yīng)當如何做好語文教學中的朗讀教學呢？教師又該做什么呢？下面我就自己在實踐中的一些做法談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、讓學生明白朗讀的好處，從而激發(fā)學生良好的朗讀欲望

第一，首先要樹立學生講好普通話的信心，為朗讀作初步的準備。

在教學過程中，學生普通話讀音準確、規(guī)范就會為朗讀打下十分良好的基礎(chǔ)，所以一定要抓好讀音這一關(guān)。

第二，教師自己范讀課文，經(jīng)過自己精心的準備，深入地體會作品的豐富的內(nèi)涵后，教師為學生范讀，給學生樹立一個愛讀書、愛朗讀的好榜樣，學生會十分喜歡模仿教師的朗讀語氣、語調(diào)、表情、手勢等。

第三，播放錄音，讓學生欣賞別人的“朗讀作品”，從而加深對課文的印象，有了朗讀的沖動。

二、發(fā)揮教師的示范朗讀作用

低年級學生剛接觸字詞，如果一開始就讓他們拿起書憑眼睛掃視來感知成段成篇的語言文字，是有困難的。因此，教師示范朗讀的引導作用尤為重要。示范朗讀即通常說的范讀。教學中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀、不應(yīng)該怎樣讀，學生是很難學好朗讀的。他們的認識還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表達情感了。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學起來就容易得多，讀起來就有情有意的多。

三、創(chuàng)設(shè)情境，擴大朗讀的訓練面

讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務(wù)。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學的效率與質(zhì)量。在朗讀訓練中，教師要為學生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發(fā)展。但如果沒有老師的引導，學生的選擇往往會有很大的隨意性和盲目性，影響教學效果，所以教師必須在朗讀訓練中有意而巧妙地引導學生選擇。要通過引導學生、點悟?qū)W生，使學生的思維、想象、情感等心智活動自主參與到朗讀實踐中，完成對文字符號所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領(lǐng)悟。

我在教《月亮上的足跡》一課，導入時提出問題：“假設(shè)你此時正在遠離地球的茫茫太空中旅行，透過宇宙飛船的舷艙，你看到了美麗的地球……”然后讓學生張開想像的翅膀，想像此時地球的樣子。然后讓學生各抒己見，在遷移想像中逬發(fā)出創(chuàng)造的火花。在教學完這篇課文后，還可以布置這樣的作業(yè)：以《在月球上的一天》或《我是月球人》為題，展開新奇豐富的想象，寫一篇隨筆。又如在教學《牛郎織女》一文講到“鵲橋相會”這一情節(jié)時，精心設(shè)問：“牛郎織女經(jīng)過艱苦斗爭，終于爭取到每年七夕相會一次。你認為這個結(jié)局是喜劇的還是悲劇的？你有什么更好的辦法幫助他們嗎？”有的學生認為：“這個結(jié)局是喜劇性的。因為牛郎織女經(jīng)過自己不懈的努力與斗爭，終于可以在七夕相會，不用被茫茫銀河阻隔而不能相件，這個證明了人民對幸福美好生活的向往得到了實現(xiàn)，你看不是連喜鵲都為他們祝賀嗎？”有的學生認為“結(jié)局是悲劇性的，他們這么斗爭的結(jié)果，一年也才相會一次，還不悲慘嗎？”……雙方爭執(zhí)不下，形成了討論的高潮。在接下來的問題上，學生則各展想象，各施高招了。有的說：“我想牛郎織女的兩個孩子長大了，練成了高超的本領(lǐng)，打敗了王母娘娘，這樣他們一家人就幸福地生活在人間了，織女不是喜歡人間的生活嗎？”有的說：“牛郎后來請來了孫悟空，大鬧天宮，王母娘娘被鬧得沒有辦法了，只好放了牛郎織女兩個人?！币灿械恼f：“牛郎織女被阻隔在銀河的兩岸，織女連云彩也不織了，兩人每天都十分悲傷，哭啊哭啊，結(jié)果人間老是下雨，王母娘娘后來沒有辦法了，只好讓兩人團聚了?！薄鞣N新奇的想象，讓人嘆為觀止。這樣的問題設(shè)計既拓展了學生的思維空間，讓學生多角度探究這個民間故事的主旨，體會人間至愛真情，又激活了學生的想象力。當然，創(chuàng)新閱讀方法不止以上種種，還有對比法、實驗法、討論法等。

著名教育家陶行知先生是我國創(chuàng)新教育的先驅(qū)者之一，他曾設(shè)立“育才創(chuàng)造獎金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。

四、在比賽中激起學生的朗讀欲望，讓他們體驗獲得成功的喜悅感

第一，利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度，以此激起學生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

第二，要特別重視每天的早讀課時間，除了要求學生都有要放聲朗讀之外，教師也和同學們一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？教師和學生進行朗讀比賽，可謂有創(chuàng)意。

第三，進行積累大賽，讀完一課后，讓學生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培養(yǎng)了學生的積累能力，又增強了朗讀水平，真是一舉多得了。

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們的精心指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小學語文教學中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。當孩子們喜歡上朗讀，學會了朗讀時，課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時，語文課將成為孩子們的向往，成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。