民族地區(qū)小學(xué)生口語交際教學(xué)之我見

四川省雅安市寶興縣靈關(guān)小學(xué) 楊玉濤

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會交際活動空前的活躍、頻繁，口語交際能力成為了現(xiàn)代公民必備的能力要求。提高公民口語交際能力，必須從小學(xué)生抓起。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。特別是地處民族地區(qū)，“口語交際”更是成為語文教學(xué)的難點之一，教師不知如何上口語交際課，往往只是簡單的幾句話就帶過了，學(xué)生并沒有真正進行交際，只是老師講述學(xué)生聽的模式。如何改變現(xiàn)有教學(xué)狀況，提高民族地區(qū)學(xué)生“口語交際”能力呢？下面結(jié)合新課程談?wù)勗凇翱谡Z教學(xué)”實踐中的一些見解。

一、引導(dǎo)孩子觀察生活，積累素材

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。教師為口語交際課所創(chuàng)設(shè)的情景，就可以根椐兒童這一思維特點選擇他們的生活情景。比如，小朋友好動、好玩、按現(xiàn)有的生活經(jīng)濟條件，他們幾乎每人都有一些玩具，因此，在進行口語課時，我們就請小朋友用禮貌的語言先介紹一下自己最心愛的玩具是什么玩具，再向大家說說這個玩具是怎樣玩的，最有趣的是什么。有個孩子帶來了他用塑料小積木拼成的汽車模型，上面有士兵、機關(guān)槍等，他把玩具給大家介紹的非常仔細，因為是自己親手做的，所以感受特別深刻，他講完之后，得到了全班同學(xué)熱烈的掌聲。此外，孩子居住在山區(qū)，色彩繽紛的大自然能給小朋友帶來好奇心，甚至帶來許多奇思妙想，他們常常樂于觀察與模仿自己身邊的動物的叫聲和行動姿態(tài)，甚至，有的還捕捉一些小動物來玩弄或者想飼養(yǎng)。在飼養(yǎng)過程中，他們會從中發(fā)現(xiàn)一些動物非常有趣，比如，有一次一個孩子講到他被一條小狗追趕，結(jié)果他家的大狗把那條小狗趕跑的事，故事講得特別生動、很有感染力。

二、合理利用教材

新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。因此，我們必須立足生活，著眼地區(qū)差異，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，重新整合、變通。例如結(jié)合我校實際，搬進新校園之后，學(xué)生還是存在亂扔垃圾的現(xiàn)象，并且屢禁不止，因此我們開展了一次《看見別人亂扔垃圾該怎么辦》的口語交際課，課堂上讓學(xué)生亂扔垃圾的危害，然后自己該如何勸說。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的是，因此，同學(xué)們都爭辯得非常激烈，達到了預(yù)期的效果。

三、拓展課外閱讀

魯迅先生曾說過，讀書如蜜蜂采蜜一樣，采各種各樣的花，釀出來的蜜才會香醇可口。學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際能力的提高也是這樣，僅靠課內(nèi)對課文的朗讀和背誦還遠遠不夠。為此，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書、讀好書、讀整本書。同時，加強了對課外閱讀的檢查，我明確要求學(xué)生每人備一本課外閱讀摘抄本，引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句，定期組織評比，促使學(xué)生自覺進行課外閱讀；并要求學(xué)生在平時的口語交際和習(xí)作中學(xué)著使用積累到的詞匯句段，真正做到學(xué)以致用。

四、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生交際的動機

教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動機。

1.實物展示法

形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，從而把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中。

2.充分利用現(xiàn)在的有利條件——網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在，我班建立了班級微信群，經(jīng)常給孩子們通過微信布置作業(yè)，學(xué)生在做家務(wù)的時候，家長可以把孩子做家務(wù)的視頻拍下來，也可以拍一些照片，然后通過微信發(fā)送到微信群里，第二天，我便從這里面挑選素材，讓學(xué)生進行口語交際，學(xué)生們說話的積極性非常高，課堂氣氛非常熱烈。

3.開展有趣的活動，激發(fā)學(xué)生交際興趣

結(jié)合我校的實際情況，我們會因地制宜的開展一些活動，靈活的進行口語交際的訓(xùn)練，例如，組織學(xué)生去小魚溝、大魚溝等地方春游，開展冬季運動會、詩歌朗誦會、清明節(jié)掃墓、“六·一”兒童節(jié)聯(lián)歡會、家長會等，給學(xué)生營造一個說普通話的氛圍。

4.在課堂教學(xué)中，我堅持做到“每天一分鐘說話練習(xí)”

只要學(xué)生能大膽的說話，都會被評為當天的“說話之星”。我們班還根據(jù)學(xué)生的共同的興趣愛好，成立了各種說話興趣小組，孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由組合，然后，在每周的隊會課時，選一個代表上臺講講與自己興趣小組相關(guān)的故事，講得最精彩的會被評為當天的“故事大王”。由于學(xué)生們講述的是自己喜聞樂見的事，因此一個個都摩拳擦掌，都想當“故事大王”。

五、突出口語交際的互動性

在民族地區(qū)，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務(wù)，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。

1.師生互動

教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進行指導(dǎo)、修正，并做好典范。民族地區(qū)的教師必須在課堂上和課下都堅持使用普通話與學(xué)生交流，營造良好的說話氛圍，克服學(xué)生說普通話的害羞心理。

2.生生互動

充分利用上課的時間，組織同桌之間、小組之間互相討論，在全班評議的形式，避免了課堂上總是只有一部分優(yōu)生有機會發(fā)言，而其他同學(xué)都是旁聽者的現(xiàn)象，使每個學(xué)生的說話能力都能得到培養(yǎng)。

3.定期開展大型口語交際課

每學(xué)期開展一次大型的口語交際課，以課本劇或朗誦等形式進行，邀請家長參與其中，更能激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，同時在開展口語交際課時，也能取得家長的支持與幫助，可謂一舉兩得。

六、注重評價

現(xiàn)在的口語交際還沒有完整的評價體系，這需要老師想一些辦法來鼓勵學(xué)生進行口語交際。例如，我制定了一個口語交際評價表，在這個表中，用不同的符號來表示不同的含義，例如，一個小喇叭表示孩子在口語交際時聲音洪亮，一個五角星，表示孩子今天的發(fā)言很精彩，每天都會有五個孩子進行課前一分鐘說話，每天都會把他們的表現(xiàn)記錄下來，激勵孩子們勇敢的、有禮貌的進行口語交際。除此以外，要特別重視平時上課的時候?qū)⒆拥目陬^表揚，總之，多加鼓勵，樹立交際的信心，才能提高孩子的口語交際能力。