淺談如何提高英語課堂教學活動的有效

內蒙古包頭市包鋼實驗中學 張曉艷

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動讓學生得到發(fā)展和提高。為了激起學生學習英語的興趣，提高英語教學的教學質量,教師必須根據(jù)學生的實際情況和教學內容，認真?zhèn)湔n，研究教學方法,向課堂要效益,讓學生通過教師的引導和幫助,獲取更多的語言信息,感受語言的無窮魅力,讓學生樂學會學，教師能教善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。我在英語課堂教學中，注重了課堂教學的有效性的嘗試和實踐，構建有效的課堂教學模式，收獲了英語教學的獨特喜悅，下面我就提高初中英語課堂教學有效性談談自己的看法。

一、課前準備是保證課堂教學有效性的前提

1.備學生

陶行知先生曾言：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。而教的法子也必須根據(jù)學的法子，就是把教與學聯(lián)系起來，即要教學合一?！币虼恕坝行Ы虒W”的前提條件是：教師要了解學生，了解學生的生理特點，了解學生的心理發(fā)展，了解學生的喜好與需求，了解學生的思維習慣。初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡看各類球賽，喜歡玩網絡游戲，女生喜歡看網絡愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星。因此，課堂上講到相關內容時，我會適時地呈現(xiàn)一些目前最受學生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。所以只有多了解學生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學生的眼球，他們才會發(fā)自內心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習英語的有效策略。

2.創(chuàng)造性地使用教材

在新課程理念下，課本不再是教學的全部內容，教材只是教師和學生進行教學活動的載體。教師應結合自身的實際和學生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學生學習英語的熱情，全面培養(yǎng)學生的綜合應用能力，提高課堂教學的有效性。因此，我在備課時，會對一些教材模塊進行適當?shù)恼?，如教授七年級（上）英語時，把Unit6Do you like bananas和Unit9Do you want to go to a movie整合在一起教學。適當增加一些學生感興趣的、與模塊話題有關的一些活動，刪減一些重復的活動?？傊?，教師要在準確把握教學重點的基礎上，把教材當成素材，大膽地對教材進行取舍，根據(jù)學生的需要，創(chuàng)造性地使用教材。

二、課堂是英語有效教學的主陣地

1.營造寬松、和諧的教學氛圍

和諧的師生關系、學生對英語學習的積極情感，為實現(xiàn)課堂有效教學奠定基礎，并且能很好地激發(fā)學生學習英語的主動性，自覺性和持久性。 我會因人而異，設計一些難易適中的問題，讓每位學生都有說的機會。并且在課堂上多使用一些激勵的話語，如“Well done”“Try your best”“Never give up”等。讓學生時時充滿自信，不斷進取。

2.精心設計豐富多彩的教學活動

為了有利于練習學生“用英語思維”，引起學生持久的學習愛好，我會根據(jù)實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，從而將抽象的語言與實際之間建立起聯(lián)系。如學習七（上）unit7How do you make a banana milk shake時我會讓學生帶一些水果，在課堂上一起做奶昔，在實踐中體會英語學習的樂趣。

3.合理運用小組合作，增強有效的教學參與

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。還有助于培養(yǎng)學生的集體意識和團結合作精神。

4.指導學生做好課堂筆記

“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。首先，教師得讓學生明白“記什么”。除了引導學生記重點詞匯、重點句子之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。其次，教師得指導學生“怎么記”。學生聽、想、發(fā)言、交流與記筆記在時間上是沖突的，教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學生直接在書本上用不同的符號標注。如重點句子用單下劃線，重點短語用雙下劃線，關鍵的介詞打圈等。最后，教師還得引導學生在課后做好課堂筆記的整理。我要求學生當天的筆記必須當天完成整理，并根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，經常提醒學生對課堂筆記進行復習，以此達到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。

三、課后作業(yè)是有效教學的補充

作業(yè)練習是教師檢查教學效果的一個方法，是英語教學的主要手段。有效的作業(yè)設計能讓學生有效地鞏固所學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神也有著重要的作用。因此，教師在設計作業(yè)時，應圍繞教材，要有趣味性和思考性，要處理好“質”與“量”關系。并讓學生在作業(yè)中學會自主探索、搜集信息、小組合作等能力。如七年級(上)Unit 4,在教學了幾個方位介詞后，我給學生設計了一道作業(yè)：“畫畫我的房間，并用英語作簡單介紹”。

四、注意學生的反饋，讓教學在反思中提升

教育要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每一個學生的學習能力又各有差異。因此，通過研究各種反饋信息，比如作業(yè)，課堂問答，測驗結果等，可以及時掌握班級情況，即時反思自己的教學成敗，從而采取不同的補救措施，以保證每一節(jié)課的高效性。教學反思不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經之路。

綜上所述，有效的英語課堂教學并非一朝一夕之功，而是教師經過長期努力，不斷總結經驗教訓，不斷加強自身素養(yǎng)和知識積累的結果。追求高效的課堂教學，應該是每個英語教師一生不懈的追求。