《英語（新目標）》詞匯趣味教學策略

內蒙古包頭市包鋼實驗中學 張靜麗

英國語言學家威爾斯認為，“沒有語法不能表達很多東西，沒有詞匯不能表達任何東西?！睘楸苊鈱W生英語學習出現兩極分化，采取有效策略進行詞匯教學勢在必行。

一、有效呈現策略

呈現方式的不同，會影響對詞匯的記憶與理解。采用直觀呈現方式，即利用實物、圖片等教詞匯，既形象，又生動，又可以節(jié)省時間，同時還可吸引學生的注意力。如帶一袋水果到教室，教室里出現了個又大又紅的蘋果，學生注意力馬上集中、并產生興趣。教師可用如下問題順利導入話題：What’s this？It’s an apple. Do you like apples? Yes. I like apples very much.接著自問自答，再展開教師問學生答、學生問學生答，反復操練、學生就掌握了apple這個詞了。然后，再拿出一個香蕉教學，學生興趣越來越高，因為他們都想著學好了這一個就可以學下一個，都想著袋子里還有哪些東西。這一節(jié)課，不僅單一地進行了詞匯教學，與此同時也進行了句型訓練，還教了peach這個認讀詞，而且學生也會自己說：What’s this? It’s a peach.I like peaches. 后來，筆者把蘋果獎給了班里講得最好的那個學生，課堂氣氛達到了最高潮。

二、讀音助記策略

以語音為基礎，掌握讀音規(guī)則，通過讀音規(guī)律進行詞匯教學。教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生自己先去辨別每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成的，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽力，為以后更好地接收英語的輸入做準備。

三、游戲鞏固策略

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。在課堂上做游戲可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，動作表演游戲。該游戲主要運用于一些表示行為動作的詞匯教學。該游戲可以以小組為單位進行比賽。在教師簡單教學后,讓擅長表演的學生到臺上表演動作,下面的學生以小組為單位進行單詞競猜，將與表演的動作相關的單詞寫在紙上，在同等時間內猜出單詞最多的小組獲勝。這樣的游戲使學生的大腦始終處于亢奮狀態(tài)，集中學生的注意力，提高記憶效率，同時調動了學生的聽覺和視覺神經，使記憶更加牢固。

四、情境聯(lián)想策略

把詞匯放到具體情景中進行教與學，使學生通過情景來聯(lián)想、體會和理解詞的意義，掌握詞的用法。這樣，對培養(yǎng)學生的集中注意力，刺激其學習興趣，提高學習質量有很大的作用。首先，教師要創(chuàng)設真實的語境，如購物、借物、問路、邀請和看病等。在這類真實的語境中，教師既是演員又是導演，學生置身于他們熟悉的日常交際情景中，真正參與活動，有身臨其境之感，能自然而然地學習新詞。在課堂教學中，應用英語進行教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發(fā)學生用英語思考，這也是一種情境聯(lián)想詞匯教學策略。

五、構詞法輔助策略

1.同根詞

如教過u s e后，經過構詞分析，學生就可以推測出useful,useless,user的詞義來。

2.前綴

如教retell, rewrite，學生已掌握了tell, write，要向他們解釋前綴re－的含義是“again”的意思。在此基礎上學生就能推測出retell,rewrite的意思來。

3.后綴

通過加后綴，可以將名詞轉化為形容詞：help-helpful，helpless；use-useful，useless。動詞轉化為名詞：develop-development，educateeducation。形容詞轉化為名詞：illillness，kind-kindness。

4.合成詞

通過將兩個單詞合在一起生成新的單詞或將一個合成詞分成兩個獨立的部分進行記憶。例如，footballfoot+ball，sunshine-sun+shine。

六、歸納整理策略

通過有相同字母組合或發(fā)音將單詞歸類記憶。例如，fast-lastpast，ear-tear-pear-bear-fearyear-hear。

通過將有相同或相似含義或同詞含有不同詞性、用法不一致的詞，放在一起進行辨別，來加強記憶。例如，Look(at)-see，water-to water。

七、及時復習策略

根據遺忘規(guī)律，指導學生適時復習，把短時記憶變成長時記憶。復習方式要多樣化，閱讀、抄寫、背誦、單詞聽寫、默寫比賽、練習、問答、對話等要交替進行。在復習過程中，還應根據學生到目前為止所掌握的詞匯按一定的方式進行歸納、總結、推理、分類、排隊，使它們符合記憶的規(guī)律。隨著詞匯量的增加，繼續(xù)添加類別，不斷充實各類的內容。詞匯分類教學的優(yōu)點在于：同類詞的作用相似、結構相近，便于了解整體，形成完整的概念；便于展開比較，掌握各個特點；便于集中詞匯，進行替換運用。

八、任務型策略

《英語（新目標）》每個單元都是圍繞著某一話題設計的各項任務，將詞匯順其自然地融入到了每項任務中，所以我們可以圍繞話題開展豐富多彩的教學活動，結合課文對與話題相關的詞匯進行多角度、多渠道、多途徑的集中綜合訓練，把詞匯學習融入到篇章學習和活動中去，通過歸納、聯(lián)系、拓展、操練、記憶和運用等手段，達到擴大詞匯量和提高詞匯運用能力的目的。

九、寫作強化策略

詞匯只有得到運用，才能體現出記憶它的價值，所以詞匯教學最重要的方法是讓學生運用書面寫作的方式來鞏固所學的詞或詞組。如寫日記（信、讀后感），巧妙運用單元文本內容縮寫、擴寫、改寫等。《英語（新目標）》每個單元都有各式各樣的書面表達，教師應根據教學所需充分利用這些內容。

作為英語教師應注意教學方法，使學生學會科學的記憶方法，為他們具備獨立的語言學習能力和終身學習能力奠定基礎。