怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心

廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)城廂中心學(xué)校 梁素蘭

自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價(jià)值已被社會(huì)各界人士所接受。

要增強(qiáng)學(xué)生的自信心需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的共同努力，那么在學(xué)校教育中作為教師應(yīng)如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心呢？

一、營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學(xué)生的自信心

學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如我常在課堂上組織朗讀比賽、辯論比賽等。

在去年，我課文上到“網(wǎng)絡(luò)交往”這一內(nèi)容時(shí)，我就組織了一場“上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”的辯論會(huì)。辯論會(huì)正式開始了，只聽正、反雙方辯手各執(zhí)一詞，滔滔不絕。我驚訝地發(fā)現(xiàn)正方三辯是平時(shí)不善言辭的韋紅云，我想：正方怎么會(huì)派她出場，這不是明擺著要輸給對(duì)方嗎？正在這時(shí)，我聽到她說：“請(qǐng)問對(duì)方辯友，假如上網(wǎng)沒有益處，為什么目前世界己進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代？又為什么會(huì)有人說：不懂電腦的人是21世紀(jì)的新文盲？”頓時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我也為她喝彩……辯論會(huì)越辯越激烈，雙方辯手都有上乘表現(xiàn)。課后，我夸韋紅云：“你真行！”她滿臉興奮地說：“謝謝老師。我們什么時(shí)間再開辯論會(huì)？我相信自己會(huì)表現(xiàn)得更好?！边@個(gè)事例說明：學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹立起“我能行”的自信心。

二、賞識(shí)自我，樹立自信

課堂上根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生做尋找優(yōu)點(diǎn)的游戲。方法一：學(xué)生自己找自己的優(yōu)點(diǎn)。方法二：優(yōu)點(diǎn)大轟炸即小組同學(xué)都來找其中一位組員的優(yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)取有了信心。對(duì)個(gè)別自信心差的，找不到自己優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，我讓全班同學(xué)幫他找優(yōu)點(diǎn)，幫助樹立自信。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，此時(shí)老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉悅友好相處，老師真為你高興?！边@會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得老師接受，并且使老師感到很欣慰。”學(xué)生從你的鼓勵(lì)中體驗(yàn)到自身的存在價(jià)值。相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與：我參與、我存在、我快樂，一切皆有可能。

三、對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià)

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果在每次測試或作業(yè)講評(píng)時(shí)，能評(píng)價(jià)他聰明，能干、作業(yè)認(rèn)真。寫些激勵(lì)性語言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果總是說他怎么寫這樣的作業(yè)、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去了信心。

唯有信任，才能促使學(xué)生付出全部的精力和汗水去爭取成功。學(xué)生因受教師的信任而相應(yīng)地增強(qiáng)對(duì)自身力量的信心，會(huì)因教師的激勵(lì)而迸發(fā)出積極的力量。我曾試著分析試題時(shí)，采取每組、每條輪流回答問題，每個(gè)同學(xué)都有平等的機(jī)會(huì)發(fā)言，避免了總是要基礎(chǔ)好的同學(xué)回答問題的缺陷，即使基礎(chǔ)差的同學(xué)答錯(cuò)了，也要肯定其好的方面，以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的自信心，效果比較理想。因此，教師不僅要信任優(yōu)秀學(xué)生，而且要信任后進(jìn)學(xué)生。因?yàn)?，他們身上都蘊(yùn)藏著“成才”的潛質(zhì)，只是優(yōu)秀學(xué)生的潛質(zhì)得到了較為充分的發(fā)揮，而后進(jìn)學(xué)生由于主客觀方面的原因，未能獲得開發(fā)罷了，因此老師不僅要信任后進(jìn)學(xué)生，還要啟發(fā)激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生相信自己，只要發(fā)奮圖強(qiáng)，一定能成為有用之才。

四、讓學(xué)生與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”

細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

本學(xué)期我接任教的106班級(jí)是年級(jí)中學(xué)習(xí)成績最差、紀(jì)律最差的班。思維反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)缺乏熱情。我進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有90%的同學(xué)上課不敢發(fā)言的原因是怕說錯(cuò)了或說不好被同學(xué)嘲笑。這充分證明這個(gè)班絕大部分學(xué)生缺乏自信心，這主要是感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我接班后上的第一節(jié)課我我并不是急著講課文內(nèi)容，而是和他們聊天，用一些激勵(lì)語言去贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，之后的日子里采用有聲語言和無聲語言結(jié)合傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、期望。我每天走進(jìn)教室，總是微笑著，用熱誠的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)問卷調(diào)查了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們，我要使他們敢親近我，喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，我及時(shí)表揚(yáng)；對(duì)積極回答的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生時(shí)刻記?。何夷苄?！我會(huì)學(xué)！我要學(xué)！

在這個(gè)班我對(duì)落后的學(xué)生從不輕易下結(jié)論，更不挖苦。而是尊重、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。例如，剛開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班中潘思文同學(xué)學(xué)習(xí)情緒低落，上課不發(fā)言。我找他談話，問其原因。他說：我的表達(dá)能力差，不想發(fā)言。周圍的同學(xué)也跟著插嘴：以前老師都說他的表達(dá)能力最差。為了使他恢復(fù)信心，我對(duì)全班同學(xué)說：我認(rèn)為潘思文同學(xué)的表達(dá)能力很好。他很聰明，很勇敢，上課一定能積極發(fā)言。在我鼓勵(lì)下，課堂上果然爭著發(fā)言。我看著他那小臉上綻開自信的笑容，我心滿意足了。全班成績也隨之得到了提高，由第一次月測試最后一名到期中測試躍上第二名，這也是自信帶來的好處，所以說愛心感染，點(diǎn)燃自信是關(guān)鍵。

有位哲人說過：一個(gè)人的失敗，其實(shí)質(zhì)是自信心的喪失。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)，在21世紀(jì)的今天，自信心的重要性是不言而喻的。因此，讓我們共同攜起手來，從小事做起，從每一句鼓勵(lì)的話說起，幫助我們的學(xué)生尋找心靈的支點(diǎn)，架起通往心靈的彩虹，走向成功的彼岸。