如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

廣西玉林容縣容州鎮(zhèn)中心學(xué)校 張道超

小學(xué)語文教學(xué)大綱把“注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多累積、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”作為閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的讀書習(xí)慣呢？下面與大家共同探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心讀書的習(xí)慣

小學(xué)生年齡小，好奇愛動，自我控制能力比較差，讀書的目的性不夠明確，往往導(dǎo)致注意力很不穩(wěn)定，從而影響讀書的質(zhì)量。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注、專心致志，善始善終的意志力。開始，要求學(xué)生一字一句，一詞一句地閱讀，而且字字見于書，入于目，出于口，發(fā)于心，傲到眼看、心想、口誦、手指，在學(xué)生學(xué)會精心閱讀的方法后，隨著閱讀水平的提髙，在逐步要求學(xué)生有較大的視讀廣度，眼睛能夠攝取盡可能多的字群，加快閱讀速度，抓住重點了解大意，學(xué)會快速略讀的方法。

二、根據(jù)教材特點，進(jìn)行朗讀點撥

在朗讀過程中，根據(jù)課文的特點，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、有感情，有表情的誦讀。如誦讀感情濃郁、語言優(yōu)美的《長江之歌》，就必須采取鮮明的節(jié)奏，抑揚的語調(diào)來朗讀，讀書對長江的熱愛，眷戀之情，從中感受到長江的氣勢磅礴，古老悠久，總之，有感情地朗讀課文，有利于學(xué)生體會文章思想感情。

三、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣

古人說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”“思而得之則深?！边@是對讀書規(guī)律的深刻總結(jié)，值得我們借鑒。邊讀書邊思考問題時閱讀時的一種最基本的方法。在讀書時，不僅要學(xué)生掌握這種讀書方法，而且要求把它作為一種良好的讀書習(xí)慣來培養(yǎng)。如何培等學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣呢？一要激發(fā)思索興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書。引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中向自己提出種種問題，并設(shè)法通過閱讀工具書和反復(fù)閱讀，力求自己解決問題。如教學(xué)第十冊《窮人》一課時，課文中有三個句子都用上了“什么”這一疑問代詞，但是，不是都表示疑問呢？通過閱讀，比較和辨析，學(xué)生聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)，由于它們在句子中所處的地位不同，“什么”一詞的含義也不盡相同：“海面上什么也看不見”表示任指：“莫不是出什么事了”表示疑問：“還談仕么打魚”表示不滿。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，又通過努力自行解決問題，就會格外高興，越鉆越有趣味。二是引導(dǎo)思索路子。讓學(xué)生按一定的思路讀節(jié)，學(xué)生在閱讀中的困難時不會想，不知道從哪兒去想，善于給學(xué)生引出一條思索的路子。如閱讀《爭吵》一課時，經(jīng)教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生一接觸到課題就會提出一連串的問題：誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后兩人各有怎樣的表現(xiàn)？他們是怎樣和解的等，這實際上就是文章大體的思路和線索。學(xué)生在閱讀中沿著這樣一條思路去尋找作者的寫作思路和表達(dá)方法，就會讀有所得。三要教給思考方法，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。如遇到不理解的詞語，可以聯(lián)系句子和上下文悟出詞在課文中的意思：遇到不理解的句子，可以通過弄淸關(guān)鍵詞的意思來理解整個句子。在段落篇章方面，每讀完一個段落，一個層次，都要想一想：下一句跟上一句怎么連上的；后一段跟前一段怎樣連上的，某一句跟前面哪一句有什么關(guān)系等。然后逐步理出文章思路，概括出段落大意或主要內(nèi)容.還要重視培養(yǎng)學(xué)生課外鬩讀中邊談邊想的習(xí)慣，有的學(xué)生喜歡看課外書，但存在一個毛病，就是讀課外書只看故事情節(jié)，囫圇吞棗，不求甚解。教師要教育學(xué)生，凡是讀書，都要自始至終，在讀中想，想中讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做的批注

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在讀書時，做到邊讀書，邊拿著筆，遇到不理解的詞語、句子、在旁邊打個問號，或在旁邊提出疑問，待后解決，讀完課文后來，劃劃層次，寫寫段意。發(fā)現(xiàn)有寫得精彩的語句，畫上圈圈，還可以寫上“形象、有趣'等批語，哪有讀有得，可以寫上幾句體會等。為了幫助學(xué)生學(xué)會讀讀現(xiàn)象、圈圈畫畫、點點的讀書方法，還可以通過閱讀課文進(jìn)行具體的指導(dǎo)。如學(xué)生閱讀《飛奪盧溝橋》一課時，我把具體要求寫在黑板上：1.劃出描寫紅軍在路上不怕困難，機智勇敢，趕過做人的句子（用“ ”）；2.劃出有時、距離、說明紅軍速度很快的詞語（用“△△△”)；3.劃出描述紅軍在路上遇到困難的詞語(用“。。。?！保?4.劃出突擊隊員奮不顧身奪橋的有關(guān)詞旬（用“一一”）這樣具體指導(dǎo)，學(xué)生逐漸學(xué)會并養(yǎng)成動口動腦動手的讀書習(xí)慣。手腦并用還能促使學(xué)生讀書時注意力集中，既加深了對課文的理解，又便于記憶，還有助于以后的復(fù)習(xí)，耿便于教師了解檢査學(xué)生讀書法的深度和廣度，真是一舉多得。

除了讓學(xué)生在讀物圈圈畫圃以外，還要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄等?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，對于提高學(xué)生的閱讀能力有重要的作用，會使學(xué)生終身受益。但是，良好的習(xí)慣不是一朝一夕，靠老師說說就能形成的，它需要教師在閱讀教學(xué)實踐中，長期地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)和糾正。