芻議新疆職業(yè)院校漢語聽力理解能力培養(yǎng)策略

新疆應用職業(yè)技術學院漢語教學部 阿依努爾·米爾扎汗

在漢語的四項基本技能“聽、說、讀、寫”中，“聽”被置首位，可見其重要性，新疆高等院校漢語教學過程中，“聽”是漢語言學習的一個重要環(huán)節(jié)。聽力訓練在外漢語教學中起著十分重要的作用，長期以來在新疆高等院校漢語教學中，聽力訓練在漢語教學中一直是很受重視的一項，它可以幫助少數(shù)民族學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)少數(shù)民族學生的漢語理解能力，使少數(shù)民族學生養(yǎng)成良好的漢語語感，科學掌握的漢語聽的技巧，擁有良好的溝通能力，為少數(shù)民族學生終身學習打下基礎。漢語聽力訓練是少數(shù)民族學生與漢族在內的各民族兄弟姐妹溝通的最好方法，然而現(xiàn)行的新疆高等院校漢語語教材并無系統(tǒng)明確的漢語聽力教學目標和配套的聽力訓練材料，因此在高等院校預科階段開設漢語聽力訓練課具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

經(jīng)過自己多年從事大學漢語教學與研究工作表明，這種省略過程只要結果的訓練方式，讓少數(shù)民族學生覺得上聽力課就是做聽力試題。少數(shù)民族學生長期接受這樣的聽力訓練會產(chǎn)生煩躁和厭倦情緒。要有效提高漢語聽力水平，除了多聽，還要多讀，即朗讀訓練和閱讀訓練。朗讀有助于改進語音和語調，增強語感。閱讀和聽力一樣是輸入信息的過程，雖然兩者憑借的渠道不同。即閱讀通過視覺，聽力通過聽覺，但心理過程是類似的。因而，多閱讀，掌握快速閱讀的技巧對提高聽力有好處。聽而不講。這里的講包括漢語教師的講解和少數(shù)民族學生的口頭表達。在進行聽力訓練之前，有些漢語教師沒有提供針對性的、必要的指導，并組織少數(shù)民族學生進行一些互動的口頭交流活動，只是提供聽力材料，放錄音，然后和少數(shù)民族學生核對答案。使少數(shù)民族學生聽的時候措不及防，茫然失措，聽力自然很難明顯的提高。少數(shù)民族學生普遍缺乏漢語聽力技巧，在聽的過程中，不善捕捉重要信息，不會從情境中去推理，缺乏想象力，甚至連最簡單的人名、地名等在聽一遍后，掌握的也是似而非；語音知識薄弱，尤其是連讀、重讀、弱讀、語調、音變、同音詞等等，上述語音障礙導致少數(shù)民族學生在聽的過程中產(chǎn)生嚴重的理解障礙。因此不難肯定，少數(shù)民族學生的辯音能力是很差的，這必然會影響少數(shù)民族學生對漢語句子和語篇的理解，影響漢語聽力的效果，漢語聽力教學雨學習基本停留在原地踏步的狀態(tài)。當然后來經(jīng)過自治區(qū)人民政府、教育廳等上級部門的大力扶持下、學院深化漢語教學改革，改革教學方法，嚴格選用教材環(huán)節(jié)，組織漢語教師參加國家漢語普通話考試、MSH考試，梳理漢語教師隊伍，采取送出去培養(yǎng)，自行各種專業(yè)培訓等方式，提高了漢語教師隊伍的素質，使?jié)h語教師隊伍年輕化、專業(yè)化，使得傳統(tǒng)的漢語教學模式走下講臺，現(xiàn)代教育理念和新的教學措施登上漢語教學的講臺。

聽前采取多樣化的手段，提高少數(shù)民族學生對視聽材料的趣味性、積極性及參與性。比如聽前結合插圖、簡筆畫、幻燈片及多選答案或預設問題等，聽時結合精聽與泛聽、略聽與細聽等提高少數(shù)民族學生聽覺敏感性和準確度的方法，讓少數(shù)民族學生聽前做出合理的預測、想象及聽后分析、加工、推理和歸納。豐富聽力訓練的教學手段。靈活使用收錄機(人手一機)，充分利用語音室，恰當使用多媒體及教學雙向系統(tǒng)、電影、電視、錄像、vcd、多媒體、微電影、電腦等現(xiàn)代化媒體為少數(shù)民族學生提供真實的語境，形象、直觀、聲情并茂，既可拓寬少數(shù)民族少數(shù)民族學生聽的時空，又可極大地激發(fā)少數(shù)民族學生聽的興趣。同時要結合階段性評價和終結性評價，傳授給少數(shù)民族學生迅速、省時、科學的答題技巧。改變傳統(tǒng)的聽與寫相結合的形式，采取聽、說、寫三者相結合的形式，運用形式多樣的訓練方式，調動少數(shù)民族學生學習的主動性與積極性。比如：對錯判斷、排序等此類題可使少數(shù)民族學生在聽的過程中產(chǎn)生喜悅感，樹立自信心，促使少數(shù)民族學生進一步地參與并探求未知信息，填空、選擇練習等考察少數(shù)民族學生語言能力與邏輯復述等考察少數(shù)民族學生語言運用的綜合能力。

聽是對口頭信息的接受和解碼，是一種最基本的交際行為。無論聽什么，只有在無須注意說話的人的表達方式，只注意其說話的內容時，才能有效的把握信息，達到交際目的。從這一意義上說，聽力教學的本意應該是使學習者獲得直接聽取信息的能力，即交際意義上的能力?，F(xiàn)代語言教育學理論認為：充分的以理解語篇內容為目的語言輸入，是形成交際性聽力乃至決定整個語言學習是否成功的關鍵；此外，有效的聽力培養(yǎng)必須對聽的技能技巧加以針對性訓練。新疆職業(yè)院校漢語語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，一定要在通過多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感的基礎上，才能提高聽力能力。如何激發(fā)和培養(yǎng)少數(shù)民族學生對漢語聽力的興趣和能力，所以除了重視聽力練習外，還要了解少數(shù)民族學生的水平，因材施教，選擇合適的課外聽力材料。采取有效的教學手段，培養(yǎng)少數(shù)民族學生應變能力與聽力技巧，這樣才能把聽力理解提高到更高的層次，使少數(shù)民族學生的整體英語水平得到提高。