淺談對小學(xué)生科學(xué)探究實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

吉林省琿春市第一實驗小學(xué) 邊美花

隨著小學(xué)科學(xué)教育改革的不斷深入，探究式學(xué)習(xí)的理念越來越受到了重視。而實踐清楚地告訴我們，如今的小學(xué)生，他們的探究性實驗研究水平及能力還比較薄弱，確實需要我們這些教者在教學(xué)中必須加強學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰δ?？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從以下幾個方面來談?wù)勑W(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主試驗，主動探究

在科學(xué)課的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗來探究和驗證是我一貫采用的做法。首先就要把實踐設(shè)計的主動權(quán)交給學(xué)生。例如，我在講四年級上冊《探究尺的音高變化》一課時，讓學(xué)生分組先制定實驗方案，然后，讓學(xué)生去預(yù)測尺子伸出桌面長度的振動情況與產(chǎn)生音高關(guān)系的環(huán)節(jié)，并由教師創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實驗，初步對所研究的問題有所感悟再現(xiàn)的結(jié)論無據(jù)可循時，再讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行深入的研究，最后找到規(guī)律，并能夠去解決問題。在深入研究的過程中還可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)驗證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維能力并牢記科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時使學(xué)生意識到實驗不僅是單純的操作，實驗過程中的每一步、每一個環(huán)節(jié)都包含著科學(xué)性與準(zhǔn)確性，不能有半點的馬虎和疏漏，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

再次，就是把實驗操作的主動權(quán)下方給學(xué)生。學(xué)生自行設(shè)計實驗，只要實驗?zāi)康那‘?dāng)合理，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實驗，學(xué)生在這自由時空里無拒無束，可以想自己所想，做自己所做，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、指導(dǎo)學(xué)生明確目的，體驗樂趣

教學(xué)中常常出現(xiàn)這種情況，當(dāng)老師讓學(xué)生動手做實驗時，學(xué)生們忙得很開心，但實驗的結(jié)果卻不如老師所愿，也沒有達(dá)到教學(xué)目的要求，學(xué)生也沒有觀察清楚實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，也沒有記錄下來實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。

那么，如何克服學(xué)生做實驗的盲目性呢！我在教學(xué)實踐中感覺到：在學(xué)生做實驗之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實驗?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實驗的目的要求，了解實驗的方法。只有讓學(xué)生讀懂要求，了解方案，學(xué)生才能對做好實驗做到心中有數(shù)，產(chǎn)生實驗高效。

例如我在講《在水中小蘇打和食鹽的溶解能力》這一課時，我非常關(guān)注學(xué)生實驗方案的制定，首先讓學(xué)生做出預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生不能瞎猜，可以根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推測；接著，以小組為單位討論，根據(jù)自己小組推測制定出實驗計劃；最后，全班交流實驗計劃，讓學(xué)生在交流當(dāng)中不斷完善實驗方案，提高實驗的可操作性。這節(jié)課最大的收獲是，學(xué)生在實驗中能做到認(rèn)真實驗，仔細(xì)觀察，積極的思考。課堂上，學(xué)生精確的分析，深化了科學(xué)探究的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生了良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

三、號召學(xué)生人人體驗，實驗面向全體

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“以學(xué)生為主體”，學(xué)生參與課堂科學(xué)實驗，經(jīng)歷整個探究實驗過程，是培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和實驗?zāi)艿淖罴淹緩剑?/p>

課堂之上，如果教者激勵學(xué)生積極主動地參與實驗并投入到整個探究實驗過程中去，他們便能熱情百倍地在實驗過程中發(fā)揮作用，并都能有機會動手做實驗、觀察現(xiàn)象、學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實驗結(jié)論，成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)。都能學(xué)會與同學(xué)交流，表達(dá)觀點等等，就能使學(xué)生參與探究活動的整個過程中，培養(yǎng)學(xué)生做好實驗所需要的實驗?zāi)芰Α?/p>

那么，我們?nèi)绾谓鉀Q部分學(xué)生不參與實驗活動呢？首先，老師安排學(xué)生做實驗時要給學(xué)生充足的時間，同一個實驗可以要求每一個人都來做一次，確保人人動手做實驗，還可以要求實驗小組的成員分工，大家輪流動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，從保證每個人在實驗過程中都能有機會動手做實驗。

例如，我在四年級上冊第二單元《聲音是怎樣產(chǎn)生的》為了讓學(xué)生理解聲音就是由物體的震動產(chǎn)生的這一課的教學(xué)時，由于我們常?？床坏竭@個物體的振動，音叉就是一個例子。他們的振動幅度太小，頻率太高以至于很難看到。為了學(xué)生提供積極觀察發(fā)聲物體振動的機會，讓每個學(xué)生到前面來用擊打過的音叉輕輕觸及水面 ，觀察水面有什么變化，使學(xué)生們認(rèn)識到正是由于音叉的震動才是水面產(chǎn)生波紋的，這一身臨其境的實驗輕而舉地解決了學(xué)生對“ 振動”概念的理解。

四、教會學(xué)生描述現(xiàn)象，關(guān)注數(shù)據(jù)

學(xué)生喜歡做實驗，但往往不愿意去仔細(xì)觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動用筆記錄觀察到的實驗數(shù)據(jù)，忙著做實驗，甚至搶著去做實驗，等到要使用實驗數(shù)據(jù)時，卻沒有完整的實驗數(shù)據(jù)可用，結(jié)果，實驗也就失去了其應(yīng)有的作用。

為了避免這種事情的發(fā)生，在做實驗前，教師每次就要給每個實驗小組的成員明確地分好工，安排好實驗小組成員各人的任務(wù)，實驗時要求實驗小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，獲取有效的實驗數(shù)據(jù)，以保證實驗順利有效地完成。

五、要求學(xué)生養(yǎng)成分析，歸納結(jié)論體驗成果的好習(xí)慣

科學(xué)的結(jié)論是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實驗得出許多數(shù)據(jù)，并且通過分析無數(shù)的實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出來的。因此，學(xué)生在做實驗過程中得出實驗數(shù)據(jù)，觀察到實驗現(xiàn)象，這還僅僅不夠，還需要學(xué)生去分析，去研究，去歸納總結(jié)，才能得出正確結(jié)論。課堂上學(xué)生經(jīng)過這樣的實驗探究活動，進(jìn)行有步驟地操作實驗、采集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實驗結(jié)論結(jié)等形式，就能有效調(diào)動學(xué)生的多種感官，也只有通過這種有效的實驗啟發(fā)性，學(xué)生才會準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象尋求正確的結(jié)果。

總之，教師只要有對學(xué)生的科學(xué)探究活動有足夠的重視,并盡最大努力讓學(xué)生盡量多地參與探究活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會濃厚,學(xué)生才會在體驗科學(xué)探究的過程中，學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)探究的熱望。如果每一位教者都能這樣認(rèn)識，才有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，才能從小在他們的心靈深處播種下愛科學(xué)的種子，也只有這樣勤于觀察，不斷實驗，不久將來他們才會用所得知識，取之于自然、作用于社會、武裝于頭腦、豐富于自己幸福美好的快樂人生！