農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對策研究

山東省德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)方莊小學(xué) 靳榮慧

我們學(xué)校有200多個學(xué)生，留守兒童占了將近十分之一，他們的監(jiān)護人主要分為兩種，一是隔代監(jiān)護——祖輩撫養(yǎng)，這種監(jiān)護方式外出的父母比較放心。但在兒童成長過程中，卻存在著難以克服的問題。由于隔代親，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足，而在精神、道德上基本沒有約束。有的祖輩們年紀較大，思想觀念落后，教育方法簡單，有的甚至粗暴。老人們看不慣孩子們趕新潮、做事愛尋求刺激和創(chuàng)新的想法，他們的阻止，有可能就會斷送孩子們創(chuàng)新的精神。另外年歲大的老人，身體狀況欠佳，有時要監(jiān)管兩三個留守兒童，真是力不從心。因此家庭只是“小餐桌”，教育幾乎為零。第二種監(jiān)護方式就是是上代監(jiān)護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔叔、阿姨等親戚撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。這種監(jiān)護方式，就使得監(jiān)護人在監(jiān)管過程中不敢嚴格管教。也屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，那些心思比較細膩、敏感的兒童很容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，在家怕事不敢說話，因此留守生活帶給孩子們更多的還是教育上的缺陷。

一、留守兒童身上存在的問題

留守兒童能否順利的健康成長，成了農(nóng)村教師亟待解決的問題。我們在這次針對“留守兒童問題”的調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在留守兒童身上的問題。

1.無處傾訴心理問題

我們發(fā)現(xiàn)大部分的留守兒童的家長常年在外，且平時與孩子聯(lián)系較少，他們之間的關(guān)系很生疏，大多孩子都會膽怯與回避。孩子在情感上還是孤獨的。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于缺少了與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。

2.道德行為存在的問題

處于義務(wù)教育階段的兒童少年，由于兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，也就缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們對周圍的一切充滿懷疑，不信任。這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”“不謙虛”“惡作劇”等。一些兒童會因心靈空虛轉(zhuǎn)而盲目尋找其他精神支柱，進網(wǎng)吧玩游戲，拉幫結(jié)派、抽煙喝酒、逃學(xué)打架……同時，這些孩子缺少倫理道德教育和法制教育，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，就采取“物質(zhì)+放任”的方式對孩子進行補償，使得“留守兒童”擁有大量的零花錢，使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”“拜金主義”等錯誤思想。對留守孩的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。

3.學(xué)習(xí)問題

大部分留守兒童的學(xué)習(xí)處于中等及中等以下水平，父母雙方或一方不在身邊，在學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其在學(xué)習(xí)成績不怎么樂觀，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些孩子當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績一般的有54.1%，而優(yōu)秀與較差占的比重卻相等。對于學(xué)習(xí)存在無所謂的心態(tài)，并且其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的解決策略

(一)構(gòu)建新的家庭教育環(huán)境

由于留守兒童特殊的生活環(huán)境，教師要經(jīng)常進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護人進行交流，授予他們家庭教育的方法，爭取讓這些留守兒童，也能夠享受到良好的家庭教育，并能與學(xué)校教育同步，從而使學(xué)生能夠享受正常的學(xué)習(xí)與生活，不偏離生活的軌跡，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護人身上感到親情，進而對監(jiān)護人產(chǎn)生依賴性和信任感，能從老師的家訪中感受到教師對其的牽掛，關(guān)愛。從而改善自己的叛逆的道德行為，對自己的言行產(chǎn)生責(zé)任感。

（二）讓學(xué)生家長多多與孩子聯(lián)系，并鼓勵孩子主動與家長聯(lián)系

教師和監(jiān)護人的關(guān)愛是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強與父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。同時讓家長無論多么忙都盡量做到一周至少給孩子兩到三次的交流機會，我相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學(xué)校的溫暖關(guān)懷和幫助，孩子一定會對學(xué)習(xí)和生活樹起信心，在課堂上也不會再是沉默不語，甚至望著窗外發(fā)呆了。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。如果我們能真正做到言傳身教，才具有說服力，才能讓孩子在一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中健康茁壯成長。

（三）建立留守兒童的檔案

教師通過家訪在了解了留守兒童的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)后通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)與學(xué)校老師共同努力，為留守兒童建立成長檔案，留守兒童的檔案，定期開展反映留守兒童家庭的班會，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認識；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。并與留守兒童監(jiān)護人多多聯(lián)系積極引導(dǎo)和督促學(xué)生在家完成學(xué)習(xí)情況，并將在家學(xué)習(xí)、生活情況反饋給學(xué)校，以便更好地管理。加強離校、離家的管理和教育，盡量避免學(xué)校、家庭兩頭空，以免失控、脫管，形成空檔。發(fā)揮通訊和交通作用，充分利用QQ群、微信群等讓家長了解孩子在校情況，與老師交流。

承上所述，留守兒童問題在短時間是不可能完全解決的，我們不能寄希望于一蹴而就，畢其功于一役，而應(yīng)充分認識到這項任務(wù)的長期性、艱巨性，為解決這一社會問題貢獻自己的力量。