相約有效教育，構建參與式課堂

內蒙古包頭市包鋼實驗中學 許 佳

有人說教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員，而我要說教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)，科學的教育思想，先進的教育理念，符合時代特點的教育言論，廣博的學識等等。在對MS-EEPO有效教育實踐的這幾年里，讓我真正感悟到了EEPO有效教育的魅力，它不愧是變革教學方式，構建學校文化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面實施素質教育的嶄新道路。不論是我們教師還是學生都深深地體會到了這種教學模式所帶來的喜悅之果，為此，我校進一步優(yōu)化課堂教學，構建學生主動參與，積極展示，充滿生機與活力的課堂，現(xiàn)將學習收獲及感悟與大家分享。

1.優(yōu)化了備課方式

傳統(tǒng)的備課在很多情況下是跟著感覺走，從部分的設計開始，往往一節(jié)課的教案要多達幾頁，即使自己熟記于心的東西也要落實到書面上，最后才形成整體，EEPO 新課堂則不然，只需要寫自己實施教學的具體思路即可，備課方式簡潔明了，操作方便，在實踐中老師還對圖文結構的備課方式進行改造創(chuàng)新。MS-EEPO有效教育備課方式和原來我們的備課最大的不同之處就是，原來我們著重是備老師如何教學，現(xiàn)在強調的是備學生如何去學。從學生終身發(fā)展的角度來看，關注的不僅是知識的夯實，更關注的是學生思維的訓練、潛能的開發(fā)、習慣的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。教師根據(jù)教學計劃和教學目標精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，設置的問題有梯度，對教學素材進行個性化的處理，讓學生以自學、商討、或辯論、或合作探究、或調查等多種形式完成學習任務，必要時，老師可以幫學生整合知識點，形成相互“傳道、授業(yè)、解惑”；形成一個“師生互導、生生互導、師生互學、生生互學”多向互動的指導過程，可以充分發(fā)揮師“導”生“演”，使學生成為一個“愿學、樂學、會學、學會”自我發(fā)展的創(chuàng)新學習的主人。

2.靈活了課型方式

EEPO有效教育不同于傳統(tǒng)的“教師滿堂灌”，它有自己的課型方式，比如“要素組合方式”“平臺互動方式”和“二元方式”等。如“要素組合方式”，它呈現(xiàn)的基本理念就是“七個要素輪換著用”，即根據(jù)人的生理特點，適時組織學生的靜態(tài)學習和動態(tài)學習，避免疲勞，這是提高學習效率的基本保證?！捌脚_互動方式” 的基本理念是：抓住關鍵要素，搭建多向度平臺，使學生資源得以充分的開發(fā)和利用，讓知識點得到有效的強化。它給學生提供了一個能張揚個性、創(chuàng)造性、能動性的舞臺，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念和自主互助合作學習的學習方式。適時組織學生的靜態(tài)學習和動態(tài)學習，可迅速扭轉課堂教學和活動中呆板僵化的狀況，這是提高學習效率的基本保證，同時給我們教師在課堂上教學提供了方向標。

3. 調動了課堂氣氛

我們深刻領悟“有效教育是通過組織與參與實現(xiàn)”的，將其思想內涵本土化，簡易化，提出：喚醒學生主體，讓課堂從滿生機與活力，參與，展示，是喚醒主體的主要途徑。凡學生參與，展示量大的課堂就是有效課堂。明確提出“課堂因我參與而高效”，大多數(shù)老師有了自覺地意識，能讓學生說的說，能讓學生動手的讓學生動手，過程讓學生經(jīng)歷，結論讓學生總結，規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)，收獲讓學生交流，精彩讓學生展示，充分尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。課堂活躍了，睡覺的少了，學生自信陽光了，師生關系融洽了，溫暖了。在教學過程中，學生在交往互動時能夠積極思考，勇于探究，踴躍發(fā)言，并且不迷信已有的結論，大膽質疑，張揚個性，表現(xiàn)出極大的熱情。 給每一個學生都創(chuàng)造一個能恰當表現(xiàn)的機會。MS—EEPO有效教學方式構建的“團隊”合作方式，由學習上“幫扶”將會發(fā)展到生活等各個領域的互助，這給學生間創(chuàng)造了學習上相互幫助、生活上相互關心的氛圍，從而使學生的人生價值和心理得到健康的發(fā)展。

在新課程背景下實施有效教學給學生更多的自主學習的機會，也對老師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身的素質，能夠自如的應變這個自由的課堂，以學生為主體，教師不再是課堂的掌控者，而是課堂的引路人，讓學生充分的表現(xiàn)自己，不斷的超越自己。我們教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：樹立先進的教學理念；豐富個人知識儲備；對教材的理解要有深度廣度；語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體等等。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。EEPO無法僅一篇文章來描述，就像經(jīng)歷了一場教育改革的洗禮。讓學生在快樂中學習，讓教師在快樂中教學，這樣的教育才是我們所追求的。

MS—EEPO有效教育是一門藝術，也是一種美的熏陶，讓學生在快樂中學習，在討論中學習，在合作中成長，也不斷的鞭策我們要努力學習，改進自己的教學方法教學模式，促使教師不斷更新自己的知識，更自如的在課堂上揮灑。我相信，在今后的教育中，運用EEPO有效教學模式，將會更大提高教學質量。課改的創(chuàng)新、EEPO的開展，貴在堅持。 EEPO雖然已經(jīng)研究出來很多年，但對于未接觸過的老師來說還是新鮮事物，了解它的同時，有人被吸引，也有人在揭開它面紗的那一刻退縮了，也許是因為對EEPO期望太大，又或者是只看到冰山一角。EEPO并不是一個點石成金的魔法，教育需要改革，學生個性要發(fā)展，老師的負擔也需要減輕，在我們無法改變這個教育體制的時候，最有效的方式就是優(yōu)化課堂，提高效率。EEPO就是這樣一種教學方式，更可貴的是，它還在很大程度上激發(fā)了學生的主觀能動性和創(chuàng)造欲，讓每個孩子都得到發(fā)展，讓我們堅定信心，克服改革路上的困難，迎接成功的到來，也不懼怕失敗的打擊，高唱戰(zhàn)歌，向著理想勇敢前行。