淺談“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)與教育

云南省昭通市威信縣逸夫小學(xué) 宗 仁

一、“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)極其表現(xiàn)

(一)疑懼心理與對(duì)立情緒

“后進(jìn)生”由于品德不良和學(xué)習(xí)成績(jī)不好，往往被打入“另冊(cè)”，自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷。他們往往討厭老師和家長(zhǎng)，而老師和家長(zhǎng)又狠鐵不成鋼，往往管得過(guò)嚴(yán)過(guò)急，方法過(guò)于生硬。所以他們與老師和家長(zhǎng)之間容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。他們異常敏感，有時(shí)對(duì)老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，人們無(wú)意中說(shuō)的一句話都會(huì)引起他們強(qiáng)烈的沖動(dòng)和憎恨。一旦產(chǎn)生了對(duì)立情緒，任何教育措施都無(wú)濟(jì)于事。因此，消除對(duì)立情緒，搞好師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的前提。

（二）矛盾心理與自卑感

青少年都有強(qiáng)烈的自尊心、好奇心和上進(jìn)心?！昂筮M(jìn)生”也不列外，同樣希望得到別人的尊重和贊揚(yáng)。但是他們是非觀念差，經(jīng)常做出一些不良行為，因此得不到別人的尊重和贊揚(yáng)，這樣就產(chǎn)生了矛盾。他們也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)改好的念頭，但在長(zhǎng)期內(nèi)形成懶散、注意力不集中、意志薄弱等缺點(diǎn)，就容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑感。為了幫助這樣的學(xué)生進(jìn)步，老師必須用“放大鏡”來(lái)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，更多地用贊許、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、信任的辦法，點(diǎn)燃他自尊心的火種，抓住他醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，及時(shí)幫助，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

（三）貪心、不愿學(xué)習(xí)、意志薄弱

“后進(jìn)生”紀(jì)律松懈，上課注意力不集中，不專心聽(tīng)講，貪玩，不按時(shí)完成作業(yè)，考試成績(jī)差，因此對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。然而他們精力充沛，活潑好動(dòng)，興趣愛(ài)好廣泛，好奇心強(qiáng)，如果得不到正當(dāng)引導(dǎo)，恰好又受壞人誘惑，就可能走上邪路。我班就有這樣一位后進(jìn)生，上課注意力不集中，不專心聽(tīng)講，還貪玩，不按時(shí)完成作業(yè)。但活潑好動(dòng)，興趣愛(ài)好廣泛，喜歡打籃球、打乒乓球，后來(lái)還喜歡上了上網(wǎng)。時(shí)間長(zhǎng)了，在網(wǎng)吧里結(jié)交了許多社會(huì)上的“朋友”，竟參與了一些偷盜活動(dòng)。

（四）重感情，感情用事，服軟不服硬

“后進(jìn)生”經(jīng)常在學(xué)?；蚴羌彝ピ獾铰氊?zé)和冷遇，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中失去了愛(ài)。一旦有人愛(ài)護(hù)他，幫助他，支持他進(jìn)步，他就會(huì)與這個(gè)人親近交朋友。平時(shí)我們看到一些“后進(jìn)生”在畢業(yè)后對(duì)老師有很深的感情，就是這種感情的表現(xiàn)。他們?nèi)菀赘星闆_動(dòng)，做事不考慮后果，這種特點(diǎn)引導(dǎo)得不好要上壞人的當(dāng)，引導(dǎo)得好是轉(zhuǎn)化的積極因素。“后進(jìn)生”大部分易興奮、易發(fā)怒、動(dòng)作激烈、行為粗暴、性格倔強(qiáng)、服軟不服硬，只有堅(jiān)持正面教育，耐心引導(dǎo)才能使其轉(zhuǎn)化。

二、“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因

“后進(jìn)生“并不是天生的，而是由于年齡特征在一定的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中造成的。通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多“后進(jìn)生”都產(chǎn)生于少年期。許多“后進(jìn)生”的形成都有相似之處，大部分從小受父母溺愛(ài)縱容，后來(lái)變壞了，一部分是父母離異造成的。導(dǎo)致他們成績(jī)不好，父母著急生氣，因此打罵，最后管不了放任自流。而學(xué)校由于某些教師的教育觀點(diǎn)錯(cuò)誤，對(duì)“后進(jìn)生”不能一分為二，批評(píng)指責(zé)多，關(guān)懷教育少，嫌棄他們，把他們當(dāng)包袱，在出問(wèn)題之后處理方法不當(dāng)，要么百般遷就，任其自流，要么采取懲搬主義，動(dòng)輒訓(xùn)斥，向家長(zhǎng)告狀，任意停課，推出教室，甚至趕出學(xué)校。學(xué)生在家庭和學(xué)校得不到溫暖，社會(huì)上的壞人常常利用青少年的無(wú)知和好奇心，散布低級(jí)趣味，在吃喝玩樂(lè)中引誘，腐蝕和教唆少年犯罪，不少“后進(jìn)生”就是這樣形成的。

三、“后進(jìn)生”的教育方法

第一，針對(duì)“后進(jìn)生”存在疑懼心理與對(duì)立情緒特點(diǎn)，我們要熱愛(ài)和尊重他們，做他們的知心朋友。我班一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，因他年幼無(wú)知，有一天做了一件錯(cuò)事，同學(xué)講他，他就打，老師批評(píng)，他已不說(shuō)一句話。學(xué)習(xí)不努力，上課容易睡覺(jué)，下課常和同學(xué)打鬧。一個(gè)天真活潑的孩子逐漸變成了“后進(jìn)生”。針對(duì)這種情況，我進(jìn)行了家訪，了解到他是個(gè)獨(dú)生子，父親早亡，母親另嫁，和伯伯一家生活。他在家無(wú)人管，在校受歧視，因此就形成了這種特殊性格。為了消除對(duì)立情緒，我首先親近他、關(guān)心他、信任他，根據(jù)他的好動(dòng)、力大的特點(diǎn)，交給他工作，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。慢慢地他感到老師是真心挽救他，同學(xué)是真心幫助他，對(duì)老師和同學(xué)親近了，并主動(dòng)與老師和同學(xué)交談。在此基礎(chǔ)上，我經(jīng)常找他談心，幫助他提高辨別是非的能力，給他補(bǔ)課，解決它的實(shí)際困難，并引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)過(guò)去的錯(cuò)誤。由于他感到了老師的愛(ài)，集體的溫暖，他的自尊心恢復(fù)了，有了上進(jìn)心，經(jīng)常為集體做好事，多次被評(píng)為我班“學(xué)習(xí)進(jìn)步生”。從這個(gè)事例中我體會(huì)到，心靈的創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)滌蕩。

第二，針對(duì)“后進(jìn)生”存在矛盾心理的自卑感的特點(diǎn)，對(duì)他們要堅(jiān)持正面教育，以理服人，循循善誘。我班有個(gè)“調(diào)皮王”在勞動(dòng)時(shí)他帶頭逃跑，還經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。一次，他又同別人打架，傷了人。他媽媽生氣地說(shuō)：“老師你別管了，我只當(dāng)他死了?！蔽蚁脒@是個(gè)教育時(shí)機(jī)，要抓住這件事對(duì)他進(jìn)行教育。在家長(zhǎng)和老師的幫助下，他表示要改正錯(cuò)誤。我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你過(guò)去是個(gè)好學(xué)生，只要你知錯(cuò)就改，努力學(xué)習(xí)，仍然可以成為一個(gè)好學(xué)生?！彼浅＜?dòng)，經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，后來(lái)他進(jìn)步很快。他的轉(zhuǎn)變使我感到：頑皮學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，往往感到后悔，這時(shí)老師不要急躁，落井下石，乘機(jī)指責(zé)，而應(yīng)利用此事，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。

第三，針對(duì)“后進(jìn)生”貪玩不愿學(xué)習(xí)的情況，要積極培養(yǎng)他們探索知識(shí)的興趣。為了激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，除了培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目的外，還應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)激發(fā)他們的求知欲。開(kāi)始我出了許多趣味題目讓他們思考，他們中有很多同學(xué)都很聰明，思維敏捷，我出的題目不久就被他們攻破了。題目攻破了，學(xué)生和老師也親近了。他們希望老師多出題，以便顯示他們的聰明和才智。在他們想學(xué)的情況下，有因勢(shì)利導(dǎo)，每天給他們輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)步很快。

第四，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育方法。對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，宜疏不宜堵，要把他們的興趣納入正確的軌道。老師要善于發(fā)現(xiàn)這些人才，及時(shí)給予正確指導(dǎo)，加以培養(yǎng)。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷探索，不斷提高，也是教育工作者義不容辭的責(zé)任。