淺談中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革

本溪市機(jī)電工程學(xué)校 王 東

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淺談中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革

本溪市機(jī)電工程學(xué)校 王 東

【摘要】本文對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了改革探討，通過實(shí)行五段式項(xiàng)目教學(xué)、、崗位模擬教學(xué)、四級(jí)遞進(jìn)式技能實(shí)習(xí)教學(xué)等模式改革，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，提高了專業(yè)教學(xué)水平和育人效益，使學(xué)生成為具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必備文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，具備終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力的人員，實(shí)現(xiàn)了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職；電子技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

1　改革背景

近年來，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)成為支柱產(chǎn)業(yè)之一，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型、應(yīng)用型、操作型人才需求量直線上升，企業(yè)急需“上崗即用”的人才，用人圍繞“經(jīng)驗(yàn)”二字，要么有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，要么有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。然而，由于中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果差，學(xué)生無實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)或者無項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等一系列的問題，很大程度上影響了學(xué)生的專業(yè)技能水平。為了解決以上一系列的問題，我校在教學(xué)過程中嘗試引入新的課程理念、嘗試對(duì)教學(xué)模式和考核方式進(jìn)行大膽探索、改革。

2　專業(yè)現(xiàn)狀

隨著電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才需求也越來越高，我?，F(xiàn)有的教學(xué)模式與行業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)不能很好的銜接，存在以下幾方面的問題：

（1）教育教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化程度不高。學(xué)校雖然在信息技術(shù)發(fā)展上具備了一定的硬件基礎(chǔ)，但在數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源開發(fā)、管理系統(tǒng)應(yīng)用、信息化技能型人才培養(yǎng)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面仍有很大的建設(shè)空間。

（2）教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新方面，還沒有進(jìn)入“深水區(qū)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)有待提高，“教、學(xué)、做”一體化建設(shè)的成效仍不夠顯著，在教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)只進(jìn)行了初步探索嘗試。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，在質(zhì)與量上與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)所用相比仍有較大差距，從而制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

3　改革思路

結(jié)合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)等一體化教學(xué)模式。改革課程設(shè)置，使之與崗位需求相吻合，針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)的新職業(yè)、新崗位，不斷進(jìn)行課程內(nèi)容的開發(fā)與更新，按照“企業(yè)調(diào)研→人才崗位需求分析→目標(biāo)定位→組織實(shí)施→課程評(píng)價(jià)→校企共同驗(yàn)收”的基本流程，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)共同研發(fā)適應(yīng)新崗位的校本教材，開發(fā)補(bǔ)充具有更新性和延伸性的教輔資料。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主戰(zhàn)場(chǎng)，開展“項(xiàng)目工作”綜合指導(dǎo)與評(píng)價(jià)式的教育方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，課堂教學(xué)與場(chǎng)景教學(xué)結(jié)合。增強(qiáng)實(shí)踐性課程，做到課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一體化、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做中練、做中考”，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

4　實(shí)施措施

4.1實(shí)行 “規(guī)劃→構(gòu)思→設(shè)計(jì)→實(shí)操→評(píng)價(jià)”五段式項(xiàng)目教學(xué)

第一階段：教師規(guī)劃。在項(xiàng)目教學(xué)中，由教師規(guī)劃教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容和要求，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考：怎樣才能完成該教學(xué)項(xiàng)目。

第二階段：小組構(gòu)思。學(xué)生以小組為單位，針對(duì)該教學(xué)項(xiàng)目，在教師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的個(gè)性和創(chuàng)意，討論、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，研討該項(xiàng)目所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，

第三階段：“作品”設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位自行設(shè)計(jì)“作品”的操作流程、標(biāo)準(zhǔn)要求，然后小組間相互交流，相互學(xué)習(xí)和參考，最后由教師對(duì)各小組的“作品”設(shè)計(jì)進(jìn)行修正。

第四階段：上機(jī)操作。根據(jù)師生修改確定后的內(nèi)容，由學(xué)生自己動(dòng)手在機(jī)器上完成自己的作品，教師在學(xué)生上機(jī)操作過程中進(jìn)行必要指導(dǎo)。

第五階段：結(jié)果評(píng)價(jià)。學(xué)生的“作品”先由小組互評(píng)，再由教師按小組分類進(jìn)行逐個(gè)評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)作品的效果及創(chuàng)意進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行該教學(xué)項(xiàng)目的“單項(xiàng)過關(guān)”。

最后是“綜合考評(píng)”。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行單項(xiàng)過關(guān)后，由學(xué)校按照所有教學(xué)項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行綜合過關(guān)考核，“單項(xiàng)過關(guān)”和“綜合考評(píng)”的成績都作為專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

4.2實(shí)行崗位模擬教學(xué)

成立由本專業(yè)專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)行業(yè)專家組成的教學(xué)模式改革小組。根據(jù)企業(yè)電子技術(shù)應(yīng)用人才需求調(diào)研情況，分專業(yè)方向在校內(nèi)和校外設(shè)立“小班化”職場(chǎng)課堂。學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)與愛好，選擇并進(jìn)入模擬職場(chǎng)課堂學(xué)習(xí)，職場(chǎng)課堂采用企業(yè)化的管理方法，在傳授學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)。有能力的學(xué)生通過“單元過關(guān)”考核后，可以選擇進(jìn)入其它模擬職場(chǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，在“綜合考評(píng)”時(shí)僅計(jì)算學(xué)生成績最優(yōu)的單元。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)方式工作化，教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，組織管理企業(yè)化、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)校園化”，實(shí)現(xiàn)“理、實(shí)、創(chuàng)” 的有機(jī)統(tǒng)一。

4.3實(shí)行四級(jí)遞進(jìn)式技能實(shí)習(xí)教學(xué)

按照“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)→職場(chǎng)課堂→崗位強(qiáng)化→頂崗實(shí)習(xí)”四級(jí)遞進(jìn)式技能實(shí)習(xí)體系，形成“實(shí)訓(xùn)基地工廠化，仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化，管理模式企業(yè)化”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理模式，為中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理提供示范作用。

5　改革體會(huì)

通過深化電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育教學(xué)模式改革，推進(jìn)了課程體系改革，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，大幅度提高了專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新化、信息化和現(xiàn)代化水平，提高了育人效益，使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)師生通過參與教學(xué)模式改革的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)理念。教學(xué)模式改革的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在生產(chǎn)、服務(wù)一線主要從事電子整機(jī)生產(chǎn)、安裝、服務(wù)和管理以及電子設(shè)備裝配、調(diào)試、維修與售后服務(wù)等工作，具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，具備終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力的人員，實(shí)現(xiàn)了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］楊祾.淺析電子專業(yè)課教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐［J］.成功（教育），2013，06.

［2］關(guān)榮鋒，董興法.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與電子專業(yè)教學(xué)模式改革［J］.中國電力教育，2009，06.