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      淺談小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的習(xí)得

      2016-03-14 11:12:03廣西玉林市博白縣永安鎮(zhèn)平和村小學(xué)楊冬華
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年5期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)言表達(dá)課文小學(xué)生

      廣西玉林市博白縣永安鎮(zhèn)平和村小學(xué) 楊冬華

      傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)為主,基本以教師的傳授、學(xué)生的機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)為教學(xué)形式。教師以孩子記憶力好壞,即能否背所學(xué)的兒歌、故事和看圖講述為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為這就是在培養(yǎng)、發(fā)展兒童的語(yǔ)言。這些只是從知識(shí)上向兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育,而沒(méi)有從能力上發(fā)展兒童語(yǔ)言,提高兒童語(yǔ)言素質(zhì)。語(yǔ)言能力是指聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)的能力,語(yǔ)言表達(dá)能力的掌握對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響很大,尤其對(duì)正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的兒童來(lái)講,顯得尤為重要。那么,如何使這些語(yǔ)言表達(dá)能力得到良好發(fā)展呢?接下來(lái)我就教學(xué)中感受最深的方法談?wù)勎业淖龇ê痛蠹医涣饕幌隆?/p>

      一、合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的習(xí)得很有幫助

      我們強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中多模仿、多表達(dá),加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),這符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的良好品德,為他們以后更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。那么合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得來(lái)說(shuō)有什么好處呢?

      首先,合作學(xué)習(xí)給小學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得提供了大量的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)。其次,合作學(xué)習(xí)可以大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的焦慮感,建立健康和諧的人際關(guān)系。最后,合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此本人覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。要讓學(xué)生很好得習(xí)得語(yǔ)言,就要在教學(xué)中給學(xué)生提供充分展示自我的平臺(tái),保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體性,是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的一種行之有效的手段。

      二、利用豐富多彩的活動(dòng),發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

      小學(xué)生的活動(dòng)是豐富多彩的,在每天的活動(dòng)中學(xué)生會(huì)獲得很多知識(shí)和技能。因此,我們應(yīng)該充分利用這些活動(dòng),讓幼兒在不同的活動(dòng)中激起想說(shuō)的愿望。

      通過(guò)各種游戲,發(fā)展和提高兒童的語(yǔ)言能力。

      利用班級(jí)墻飾讓學(xué)生說(shuō)話交流語(yǔ)言。

      利用散步、自由活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

      三、多媒體教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的趨勢(shì)

      利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)情境,能直接激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣。當(dāng)動(dòng)畫(huà)錄像《熊出沒(méi)》播放后,學(xué)生立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象,動(dòng)物對(duì)話和富有動(dòng)態(tài)的情景,學(xué)生情不自禁地想說(shuō)樂(lè)說(shuō),很快進(jìn)入故事的情境中。看完動(dòng)畫(huà)片之后還興致未盡,自己也模仿著動(dòng)畫(huà)片中的角色語(yǔ)氣、邊對(duì)話邊表演。由此可見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)言表演的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。更重要的是,其中動(dòng)態(tài)的信息,因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感,能更好喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深了學(xué)生對(duì)故事的理解,提高了學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述能力,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      四、家校配合,共同促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展

      只憑教師在學(xué)校對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,還要靠家長(zhǎng)的積極配合。請(qǐng)他們協(xié)助老師,在家中訓(xùn)練兒童,更好的促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。

      通過(guò)游戲的方式提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      幫助孩子積累一些素材。如好聽(tīng)的故事磁帶,好看的動(dòng)畫(huà)片等。家長(zhǎng)可針對(duì)孩子的這一特點(diǎn),為孩子提出要求:每天看完以后要講給大家聽(tīng)。結(jié)合散步、郊游,要求孩子回來(lái)講述自己最感興趣的事情。

      睡前講故事。

      五、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐中用語(yǔ)言

      “學(xué)以致用”,學(xué)的最終目的就是為了用。低年級(jí)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生有實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如教完課文《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把課文故事講一講,或是演一演,回家還可以講給自己的父母親友聽(tīng),同時(shí)還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)續(xù)編故事,這樣讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、表演故事的過(guò)程中不斷積累語(yǔ)言并運(yùn)用到說(shuō)話中,使文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      實(shí)踐證明:只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中,多給學(xué)生機(jī)會(huì),激發(fā)其表達(dá)的欲望,把握契機(jī),有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高,更為重要的是,在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力,形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

      正如語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所言:“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn),把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。

      總之,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。但“字無(wú)百日功,言需千日熟”,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事。我們相信,只要朝著這個(gè)方向不斷努力,在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié),讓學(xué)生真正說(shuō)起來(lái),讓課堂真正成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的場(chǎng)所,那么,我們的課堂就會(huì)充滿活力,呈現(xiàn)精彩。

      六、拓展課文,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

      教材中有豐富的教學(xué)資源,只要老師善于發(fā)現(xiàn),就能找到許多的口語(yǔ)訓(xùn)練素材。如在本校公開(kāi)課某位教師教學(xué)第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》后,在學(xué)生學(xué)完課文后,讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒,還有哪些朋友也來(lái)到了池塘邊?根據(jù)學(xué)生的說(shuō),教師出示相機(jī)相應(yīng)的圖片,孩子們的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái),接著引導(dǎo)學(xué)生想象:他們都是怎么說(shuō)的,又在池塘里做了些什么呢?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)揮想象,紛紛發(fā)表自己的看法,暢所欲言,說(shuō)得有聲有色。有的學(xué)生說(shuō):“小蝴蝶說(shuō):‘荷葉是我的舞臺(tái)?!『诤扇~上跳起歡快的舞蹈?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“小螞蟻說(shuō):‘荷葉是我的蹦蹦床?!∥浵佋诤扇~上蹦來(lái)跳去,玩得很開(kāi)心。”如此種種,顯示了學(xué)生豐富的想象力,在模仿課文語(yǔ)言的過(guò)程中提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。像這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)在很多課文中都可以用到,比如說(shuō)《春雨的色彩》等。由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響,常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ),不知從何說(shuō)起”的情況,針對(duì)此情況,自己在教學(xué)中充分地挖掘了教材中的說(shuō)話資源,針對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

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