中職語文課前3分鐘演講的探索

岑子彬（北海市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 北海 536000）

中職語文課前3分鐘演講的探索

岑子彬
（北海市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 北海 536000）

針對中職生口語表達(dá)能力弱的特點(diǎn)，分析語文課前3分鐘演講的作用，并提出實(shí)施方法。

課前3分鐘；演講；語文

演講又叫講演或演說，是指在公眾場所以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個(gè)具體問題鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語言交際活動(dòng)。

目前，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育注重動(dòng)手能力，但卻忽視表達(dá)能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生練得一身好本領(lǐng)，但是在與人溝通方面卻存在很多問題，突出表現(xiàn)在課堂上回答問題時(shí)聲音小、表達(dá)不清楚、邏輯混亂，個(gè)別學(xué)生甚至不敢出聲說話。為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、鍛煉其口語能力、建設(shè)開放而又有活力的語文課堂，筆者將課前3分鐘演講作為一種教學(xué)組織形式引入中職語文課堂。

1　演講的作用

1.1鍛煉學(xué)生膽量

筆者曾經(jīng)問過很多學(xué)生在進(jìn)中職學(xué)校以前有沒有上講臺(tái)當(dāng)著全班同學(xué)的面講話的經(jīng)歷，大部分人說沒有，而且表示自己以前是一個(gè)不愛說話的人?，F(xiàn)在，有了課前3分鐘演講，很多學(xué)生有了上臺(tái)說話的機(jī)會(huì)。雖然第一次上臺(tái)時(shí)他們手足無措、語無倫次，甚至不敢抬頭直視他人，但是在第二次、第三次演講之后，學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。更令人驚喜的是，有些學(xué)生從開始時(shí)的低頭默讀到后來能與他人互動(dòng)。

1.2活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每次課前演講學(xué)生都很踴躍，短短的3分鐘演講極大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了能得到大家的贊揚(yáng)，演講者在課余時(shí)間做了大量功課，表現(xiàn)欲在課堂上得到了滿足，課堂上多了掌聲，學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來。在接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生繼續(xù)保持高昂的情緒，對教師提出的問題也積極思考、暢所欲言，課堂上師生互動(dòng)大大加強(qiáng)?；钴S的氣氛延續(xù)到整節(jié)課結(jié)束，教師不再苦惱于課堂沉悶，不用再苦思如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

1.3增加閱讀量，提高寫作水平

學(xué)生為了做好演講，課余時(shí)間不斷翻閱各種資料，隨著涉獵范圍的擴(kuò)大，他們的閱讀量不斷增加，無形中也積累了寫作素材。很多學(xué)生為了能順利演講，課下還精心組織演講稿，反復(fù)修改，鍛煉了寫作能力。

2　實(shí)施方法

2.1演講順序

演講一般按座位順序進(jìn)行，從第一位學(xué)生到最后一位學(xué)生，筆者本著“一個(gè)都不能少、人人都有份”的原則，想方設(shè)法讓每一位學(xué)生都參與到課前3分鐘演講中來。演講一般控制在3分鐘以內(nèi)，要求盡量脫稿，聲音洪亮，配合手勢，富有感染力，可以與其他學(xué)生互動(dòng)。

2.2演講內(nèi)容

演講內(nèi)容不設(shè)限制，只要健康即可。學(xué)生可以講故事、誦美文、講述生活中發(fā)生的小事、點(diǎn)評時(shí)事熱點(diǎn)，也可以暢談人生感悟。

2.3演講點(diǎn)評

每位學(xué)生演講結(jié)束后，教師和其他學(xué)生都要及時(shí)點(diǎn)評，先讓學(xué)生做觀察員進(jìn)行點(diǎn)評，然后教師再做點(diǎn)評。點(diǎn)評以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主，輔以中肯的改進(jìn)意見，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣循序漸進(jìn)，教師的要求一次比一次高，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)一次比一次優(yōu)秀。

3　體會(huì)

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生是教學(xué)主體，教師處于主導(dǎo)地位。以往的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生感到厭煩。語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該始終處于主動(dòng)參與、樂于其中狀態(tài)。課前3分鐘演講為整堂語文課注入了活力，學(xué)生的表達(dá)欲被釋放，思維的火花被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)變得輕而易舉且富有成效。

3.2循序漸進(jìn)

中職生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，口語表達(dá)能力欠佳。剛開始演講時(shí)，教師的要求一定不能太高?！耙艺f—我要說—我能說”是筆者的思路，即先鼓勵(lì)學(xué)生克服膽怯心理，開口說話；接著促使學(xué)生主動(dòng)要求演講，積極參與其中，體會(huì)到演講的樂趣；最后掌握演講技巧，逐漸提升口語表達(dá)能力。筆者把這3個(gè)階段融入一年的語文課程來推進(jìn)，連續(xù)性的訓(xùn)練使教學(xué)效果更好。

3.3創(chuàng)新課前3分鐘表現(xiàn)形式

課前演講的目的是提高學(xué)生口語表達(dá)能力，但是演講并不是唯一能提高這一能力的方式。從一開始，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采用多種形式展示自己，如演講、說相聲、演小品、講故事，或者與他人合作完成一個(gè)語言作品。靈活的形式讓學(xué)生更加努力地為每一次上臺(tái)做準(zhǔn)備，也更加期待自己一次比一次精彩的表現(xiàn)。

G421

B

1671-1246（2016）15-0052-01