思維導(dǎo)圖“導(dǎo)”出化學(xué)精彩

賈爭(zhēng)艷

【摘 要】闡述運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)、授課、復(fù)習(xí)、審題的方法，提高教學(xué)效果，“導(dǎo)”出了化學(xué)的精彩。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01B-0146-02

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的主旋律，思維導(dǎo)圖逐漸受到廣大教師的青睞。學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)、知識(shí)的總結(jié)和題目分析等，只要運(yùn)用得當(dāng)，思維導(dǎo)圖會(huì)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一大助力。下面就思維導(dǎo)圖在化學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)看法，希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。

一、預(yù)習(xí)新知，明分主次

課前預(yù)習(xí)是每一位想上進(jìn)的學(xué)生都會(huì)做的準(zhǔn)備活動(dòng)，許多學(xué)生雖然懂得預(yù)習(xí)這個(gè)道理，但是他們卻沒(méi)有合適的方法，只能盲目地看看下節(jié)課所要講的課本內(nèi)容。面對(duì)這種情況，老師需要注意給出學(xué)生一些建議。

一般而言，學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，只需要對(duì)老師即將授課內(nèi)容的主次有一個(gè)大致的了解即可，因此利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)是比較合適的。例如預(yù)習(xí)“元素周期表”時(shí)，學(xué)生可以簡(jiǎn)單畫(huà)出一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注不懂的知識(shí)重點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握住。

例如，（人教版化學(xué)《元素周期表》）2007年3月21日，我國(guó)公布了111號(hào)元素Rg的中文名稱(chēng)。該元素的名稱(chēng)及所在的周期（ ）

A.钅侖 第七周期 B.鐳 第七周期

C.錸 第六周期 D.氡 第六周期

這道題考查的就是學(xué)生對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí)，這種題目只需要通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)就可以解答。對(duì)元素周期表熟悉的同學(xué)可能根本就不需要思考，直接得出正確答案A，因?yàn)樗麑?duì)元素周期表太熟悉了，任何位置都可以輕松地說(shuō)出它的周期以及族等。這樣利用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單地畫(huà)出元素周期表的各個(gè)族的框架圖，并對(duì)相關(guān)的性質(zhì)進(jìn)行標(biāo)注，就對(duì)元素周期表有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，等到老師上課時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣整個(gè)元素周期表就在心里形成了。

二、導(dǎo)圖授課，把握節(jié)奏

其實(shí)思維導(dǎo)圖對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很好的工具，在課堂上老師可以將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，并通過(guò)導(dǎo)圖的形式把整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)化。老師也可以利用多媒體，在備課的時(shí)候?qū)?dǎo)圖畫(huà)好，引導(dǎo)整節(jié)課的發(fā)展。

比如在講授《弱電解質(zhì)的電離》這一節(jié)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)內(nèi)容包含很多知識(shí)，概念比較復(fù)雜。如電解質(zhì)的強(qiáng)弱、電離平衡狀態(tài)和電離平衡的影響因素等。如果我們能夠?qū)⑦@些復(fù)雜的知識(shí)以一個(gè)導(dǎo)圖的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就能夠清楚地知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間，有利于教師把握好課堂節(jié)奏，提高課堂效率。

例如，（人教版化學(xué)《弱電解質(zhì)的電離》）關(guān)于強(qiáng)弱電介質(zhì)的敘述正確的是（ ）

A.強(qiáng)電解質(zhì)都是離子化合物，弱電解質(zhì)都是共價(jià)化合物

B.強(qiáng)電解質(zhì)都是可溶性化合物，弱電解質(zhì)都是難溶性化合物

C.強(qiáng)電解質(zhì)水溶液中無(wú)溶質(zhì)分子，弱電解質(zhì)水溶液中有溶質(zhì)分子

D.強(qiáng)電解質(zhì)的水溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)，弱電解質(zhì)的水溶液導(dǎo)電能力弱

這道題是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這些特征，從這個(gè)導(dǎo)圖就可以知道部分共結(jié)化合物是強(qiáng)電解質(zhì)，水溶液的導(dǎo)電能力取決于溶液中離子濃度的大小，與電解質(zhì)的強(qiáng)弱無(wú)關(guān)。所以這道題的正確答案為C。

三、復(fù)習(xí)圖導(dǎo)，提高效率

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)的時(shí)候，一定要做到不拖沓，才能夠有效地利用課堂時(shí)間將所有知識(shí)點(diǎn)都串講到。思維導(dǎo)圖是一些有經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)老師的不二選擇，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)可以更好更快地進(jìn)行概括性總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)成完整的化學(xué)知識(shí)體系。

例如復(fù)習(xí)“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”時(shí)，筆者畫(huà)出這樣的導(dǎo)圖，幫助學(xué)生回憶之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

例如，（人教版化學(xué)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》）n mol N2 和 n mol 14CO相比較，下列敘述中正確的是（ ）

A.在同溫同壓下體積相等 B.在同溫同壓下密度相等

C.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下質(zhì)量相等 D.分子數(shù)相等

對(duì)照思維導(dǎo)圖就能發(fā)現(xiàn)，做這樣的題一定要先理解題目中的 n mol N2 和 n mol 14CO 是物質(zhì)的量相等的兩種氣體，根據(jù)阿伏加德羅定律，可以判斷A正確。我們可以分析出，N2 和 14CO的摩爾質(zhì)量是不相等的，其中N2 是28 g·mol-1，而 14CO則是30 g·mol-1，所以 n mol N2 和 n mol 14CO的質(zhì)量不相等，即選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的。同溫同壓下，它們的體積相等，所以它們的密度一定不相等，即B也是錯(cuò)誤的。而在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，也就是同溫同壓下，它們只是體積相等，而質(zhì)量不等，所以?xún)煞N氣體的物質(zhì)的量相等，它們的分子數(shù)一定相等，即選項(xiàng)D也是正確的。故而得出正確答案A和D。

四、圖解審題，清晰思路

思維導(dǎo)圖這種方法不僅僅能用在知識(shí)的歸納和總結(jié)中，當(dāng)我們?cè)谇蠼饬?xí)題的時(shí)候也可以利用圖解來(lái)幫助審題。比如有的題目比較復(fù)雜而且抽象，僅僅利用題干中給出的條件無(wú)法清晰地分析出各種化學(xué)變化過(guò)程，這時(shí)候我們就可以列出一個(gè)導(dǎo)圖，巧妙地分析題目，這樣做往往能夠使問(wèn)題得到輕松解決。

例如（人教版化學(xué)《金屬鈉》）將一塊銀白色的金屬鈉放在空氣中會(huì)發(fā)生一系列的變化：表面迅速變暗——“出汗”——變成白色固體粉末。下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）

A.表面迅速變暗是因?yàn)樯闪搜趸c

B.“出汗”是因?yàn)楸砻嫘纬闪薔aOH溶液

C.白色固體粉末是碳酸鈉

D.以上三個(gè)過(guò)程均發(fā)生了氧化還原反應(yīng)

這只是單純考金屬鈉放置在空氣中所發(fā)生的一系列反應(yīng)，如果我們單單只看題目就進(jìn)行解題，可能會(huì)覺(jué)得一團(tuán)糟。金屬鈉的一系列變化雖然出現(xiàn)在大腦中，但是總會(huì)變得連接不上，出現(xiàn)一些誤差。所以當(dāng)筆者講解這道題的時(shí)候，會(huì)在黑板上或者是 ppt 中畫(huà)出一個(gè)關(guān)于金屬鈉放置在空氣中發(fā)生反應(yīng)的一張圖導(dǎo)，如圖3所示：

當(dāng)學(xué)生看到這張圖導(dǎo)的時(shí)候，大腦就會(huì)變得十分清晰，對(duì)整個(gè)反應(yīng)過(guò)程有一個(gè)直觀的了解。接下來(lái)就可以分析各個(gè)選項(xiàng)了，金屬鈉在空氣中易氧化形成氧化鈉（出現(xiàn)變暗的現(xiàn)象），氧化鈉與空氣中的水反應(yīng)生成氫氧化鈉（出汗，汗是氫氧化鈉溶液），氫氧化鈉再與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和水（變成白色粉末碳酸鈉），所以白色粉末為碳酸鈉。這里只有第一個(gè)是氧化還原反應(yīng)，所以這道題的正確答案為D。

思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)化學(xué)的神秘而有效的武器，不僅老師可以用來(lái)授課，學(xué)生也可以用它來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)等，它還可以解決一些比較復(fù)雜難懂的化學(xué)習(xí)題?；谒季S導(dǎo)圖的這些益處，老師一定要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖，用這種方法解決在日常學(xué)習(xí)中遇到的困難。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁曉康.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008（07）

[2]陸艷春.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009（10）

（責(zé)編 盧建龍）