淺談在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的研究

廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)中心小學(xué) 張敏紅

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式狀況

Krashen (1967)認(rèn)為:語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“輸入—加工—輸出”的過(guò)程，輸入—加工—出(閱讀、視聽(tīng))(理解記憶)(說(shuō)、寫(xiě)、譯)即學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀與視聽(tīng)大量地接觸目標(biāo)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言信息，然后將聽(tīng)到的和看到的大量的語(yǔ)言信息貯入大腦，這些信息經(jīng)過(guò)大腦的處理加工、重新組織，就可以以說(shuō)、寫(xiě)、譯的方式加以輸出，用來(lái)表達(dá)他們的思想感情，如果語(yǔ)言輸入不充足，語(yǔ)言輸出也會(huì)貧乏。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)作業(yè)與現(xiàn)代多媒體作業(yè)的對(duì)比

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，許多學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果運(yùn)用到教與學(xué)當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)極大地彌補(bǔ)了課堂口語(yǔ)教學(xué)的缺憾，并有著課堂教學(xué)所無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)。在作業(yè)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、圖片、影像與聲音相結(jié)合的多媒體演示方式，形象、生動(dòng)、逼真地展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的情景，充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。請(qǐng)對(duì)比過(guò)去與現(xiàn)在的不同可以看出多媒體網(wǎng)絡(luò)是那么多優(yōu)勢(shì)。

（二）多維的信息輸入

多維輸入認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的立體輸入強(qiáng)于單一的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)輸入。與單靠視覺(jué)相比，在視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，人們接受信息的記憶力和理解力大約可提高30%～50%。當(dāng)語(yǔ)言符號(hào)的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)因素同時(shí)輸入大腦，在大腦中積累了足夠的主體模式，就能形成相應(yīng)的語(yǔ)言模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的信息資源，突破了紙質(zhì)教材的約束，運(yùn)用生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的聲音和真實(shí)的語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)器官進(jìn)行全面刺激，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。大量多維信息輸入的累積在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)輸出能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、如何實(shí)施網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高口語(yǔ)交際

（一）運(yùn)用多媒體布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

一種語(yǔ)言要想學(xué)習(xí)好，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽(tīng)說(shuō)能力，首要的就是聽(tīng)到這種語(yǔ)言的純正發(fā)音。為此，我在課后上多借助于多媒體現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語(yǔ)言。然后通過(guò)“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如廣州版四年級(jí)下冊(cè)《U8 What are you doing》這課程，我課后讓學(xué)生上一起作業(yè)網(wǎng)的平臺(tái)，輸入自己的賬號(hào)與密碼。并在這平臺(tái)上完成這些作業(yè)。

（二）采用真實(shí)的語(yǔ)境，豐富的文化背景

語(yǔ)言的使用離不開(kāi)語(yǔ)境，語(yǔ)言與語(yǔ)境的有機(jī)結(jié)合是能夠正確、流利、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的基礎(chǔ)。真實(shí)的語(yǔ)言氣氛為學(xué)生展開(kāi)了一幅現(xiàn)實(shí)的西方文化生活圖畫(huà)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在貼近生活實(shí)際相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感知、運(yùn)用地道的目的語(yǔ)。而多媒體強(qiáng)大的交互功能就成為教師解決這類(lèi)問(wèn)題的有效手段。當(dāng)遇到教師不易講解和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)布置課后作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這樣，學(xué)生就能更好地感知和理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。earth這個(gè)單詞，學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)單詞非常抽象，于是我利用“一起作業(yè)網(wǎng)”的平臺(tái)布置了這個(gè)作業(yè)，孩子們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺(jué)“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高口語(yǔ)水平研究成果分析

傳統(tǒng)的作業(yè)反饋給學(xué)生的印象不深。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段后，聲畫(huà)與共，表現(xiàn)力強(qiáng)；用演示文稿展示閱讀材題，讓學(xué)生討論、思考，得出答案就是這節(jié)課的核心內(nèi)容；還可根據(jù)目標(biāo)要求，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一套有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)題，做完后給予及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣既可為教師提供反饋信息，矯正教學(xué)策略，更可使學(xué)生系統(tǒng)地積累知識(shí)、熟練各種技能，使他們注重知識(shí)的相互作用，有助于他們形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)將教材中的重難點(diǎn)編成有分量、有代表性的幾道題，學(xué)生可以直接從信息化環(huán)境和教學(xué)資源中獲取知識(shí)；通過(guò)信息技術(shù)手段獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行了一定時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，教師便可根據(jù)他們反饋的情況進(jìn)行反饋導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生通過(guò)登錄一起作業(yè)網(wǎng)的平臺(tái)，瀏覽評(píng)閱自己的評(píng)價(jià)，并通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)的“快速輔導(dǎo)”及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，修改學(xué)生的“作品”。互相交流，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這樣，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了比課本更生動(dòng)更真實(shí)更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生必須從浩如煙海的網(wǎng)上信息中查詢、取舍自己有用的資料，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力和相互協(xié)作的精神。

五、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀(jì)的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐，突跛課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以變被動(dòng)為主動(dòng)參與者。作為新世紀(jì)的英語(yǔ)教師有義務(wù)不斷探索，制作出各種新穎、生動(dòng)、有趣的多媒體課件，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學(xué)中的前景會(huì)更加燦爛。