加強小學數學計算教學，提高小學生的計算能力

安徽省亳州市蒙城縣漆園城北小學 孫騰芳

數學教學計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位，是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。但隨著社會的發(fā)展，計算器在教學中的應用，學生的計算能力越來越來差，特別是現在的中學生，他們到了一種離開計算器已經不會計算的地步，對小學生來說，雖然沒有像中學生那樣，但他們的計算能力同樣不容樂觀，而老師們對計算的不重視也是造成學生計算能力差的一個原因，在老師的心目中，計算沒什么難的，沒什么可講的，計算無非就是多練，練多了就好了，很少去關注學生是怎么想的？為什么學生反復犯同一個錯誤？怎樣才能提高學生的計算能力？

《課程標準修訂稿》將“運算能力”界定為“能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力?！薄罢_”是對運算結果的要求，這是進行一切運算最終的也是最根本的要求?！案鶕▌t和運算律”也就是運算的依據和運算的前提。這要求學生要理解運算時所用的法則和運算律，不僅如此，還要求會正確、恰當地應用這些運算律、運算法則。

鑒于數學《大綱》的要求和自己多年的實際教學經驗，為提高小學生的計算能力特此總結以下幾點。

一、營造鮮活、和諧的課堂

有一位名師說過:“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧。”作為數學教育工作者，難道我們就不該走進孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗、欣賞他們心中的數學世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎?

二、加強口算訓練，是提高計算能力的基礎

《新課標》明確指出：“在四則混合運算中，筆算是重點、口算是基礎，培養(yǎng)學生的計算能力要重視基本的口算訓練。能結合現實素材理解運算順序，能進行簡單的四則混合運算（以兩步為主，不能超過三步）”。

口算是計算的基礎，是計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷模且ㄟ^每天的訓練而慢慢提高的，要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。

三、心理方面的因素，對癥下藥

計算題本來就枯燥，小學生的注意力集中時間又短，天性愛玩又使得他們不能夠長時間認真做，如果遇到計算題里的數據較大或算式顯得繁時會產生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。如果一下子做幾十個，學生做得天昏地暗，錯誤很多，也體現不出學生計算水平高低，做到后來草草完成。而學生做得少，認真做正確率高，改正的也就少了。因此，“失敗是成功之母”說的不無道理。每次計算時8——10題足矣，如果用“拔苗助長”式的練錯誤多，學生也不愿意接受，思想上就會產生排斥，計算錯誤也就多了。不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質、原因和范圍，對癥下藥。

四、重視學生有意注意的培養(yǎng)

在計算過程中養(yǎng)成良好的習慣，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。在“抄錯”這個問題上，我曾經請教過一位教低年級的老前輩，就低年級抄錯問題上談談怎樣預防。她毫無保留地談了自己多年的實踐經驗，說在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數字了，而由于眼睛看到了數字經過大腦分析后說出，就錯不了。如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯數字。計算錯誤是多方面原因造成的，培養(yǎng)良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提，因此我們應培養(yǎng)學生在作業(yè)后必須自我檢查、驗算的好習慣，我們教師應作出長期不懈的努力。

五、培養(yǎng)學生計算審題的習慣，提高學生的計算能力

學生一般都比較重視應用題的審題，而對計算題卻走入了一個誤區(qū)，認為計算就是根據運算順序或運算法則計算，審題純屬浪費時間，所以很多學生看到計算題便劃“=”，并立即進行計算，似乎計算真是一種機械運動，這種現象必須馬上改正。計算題和應用題一樣同樣需要審題，通過審題可避免數字、運算符號抄錯；通過審題可確定分數、小數轉化的方向；通過審題可確定能否簡算，審題要貫穿計算的每一步，實踐證明，審題不但不浪費時間，反而提高了計算的正確率和速度，同時又發(fā)展了學生的思維創(chuàng)新能力。

總之，計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，計算教學不但要做到“快速、準確”更重要的是要發(fā)展學生的思維，以培養(yǎng)學生的數學思維能力為核心，發(fā)揮計算教學的教育功能，我們每個教育工作者必須從計算教學的點點滴滴做起，腳踏實地，做好每一步。