小學語文教學中師生之間的有效互動分析

劉升

摘 要 隨著新課改的順利進行，教育工作者們越來越重視教學方法的運用，實踐表明，合理的教學方法不僅僅能夠有效提高教學的效率，也對教學任務(wù)的完成有著至關(guān)重要的影響?；咏虒W是小學語文教學中較為常用的一種教學方式，但是，在實踐的過程中仍然出現(xiàn)了一些問題，互動的效果并不明顯，我們應(yīng)該針對這種問題，進行深入的研究，提出合理的解決辦法，從根本上使這種教學方式得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 小學語文教學 師生關(guān)系 互動教學 問題 有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

互動教學法雖然在小學語文的課堂教學中應(yīng)用廣泛，但由于受到多種因素的影響，當前的師生互動教學方法仍然存在一些問題，這主要反映在互動效果不明顯上。許多相關(guān)的研究更注重師生互動這種教學方法的重要性，本文也是從此處著眼，力求對小學語文課堂中師生互動存在的問題進行深刻的探討，并提出解決這些問題的有效途徑和策略。師生互動教學方法實施的效果，直接關(guān)系并影響著小學語文教學任務(wù)的完成情況，我們進行這種研究和分析的目的就在于促進小學語文教學工作的順利進行。

1小學語文課堂教學中進行師生互動的意義和價值

首先，我們從小學語文課堂的教學特點來看，教材的內(nèi)容豐富龐雜，多種多樣，涉及的領(lǐng)域和知識面也很廣泛；且語文這門課程具有文學性和工具性的雙重特點；語文教學的目的還有提升學生情感感知能力和語言表達能力。這就要求小學語文教師不僅能夠用良好的語言去傳遞知識，更重要的是用這種語言去感染學生?；谶@種要求，在小學語文課堂中實施互動教學方法就很有必要了。其次，我們的教育改革事業(yè)不斷地呼吁以學生為中心進行課堂教學，師生互動的教學方式能夠突出教學過程中的核心問題——師生關(guān)系。實踐表明，維護師生人際關(guān)系的最好方式就是進行有效的師生互動，這樣不僅僅有利于促進學生和教師之間的溝通，更有利于拉近師生關(guān)系，幫助學生更好的獲得知識和健康的成長。最后，師生互動教學方式能夠有效的幫助語文老師將課本中的知識點全面細致的傳遞給學生，也能從根本上豐富學生的思想感情。在實際的課堂教學中，師生進行有效的互動是建立和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)?？傊?，在新課改的大背景下，我們的教育工作者越來越重視師生互動教學方法的實際運用和效果，我們應(yīng)該合理的采取這種教學方法，促進語文教學事業(yè)的不斷進步。

2師生互動方法存在的問題和解決策略

在實際的課堂教學中，我們通過研究發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系是推動課堂教學和諧進行的最主要因素，師生之間的互動更是維護良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。只有老師和學生之間的溝通更加的密切和諧，才能實現(xiàn)語文教學的知識和相應(yīng)的情感在師生之間進行有效的傳遞。因此，我們提倡在課堂教學中教師和學生之間多多溝通，以促進學生對知識的吸收和理解。

2.1存在的問題分析

第一，雖然我們已經(jīng)不斷地推進新課改的深入，使新的教學理念在教育工作者中不斷地傳播，但是，仍然有一部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響頗深，不善于把握課堂教學中的互動時機，缺少一定的互動意識。這也是導(dǎo)致師生之間互動效果不佳的直接原因。第二，互動教學方法的實行要根據(jù)實際的課堂教學情況進行調(diào)整，不能盲目的每一節(jié)課都采用這種教學方式。教師的盲目互動，使得學生不能夠與老師進行良好的溝通。有一部分教師所采取的互動方式十分刻板，不靈活，這也導(dǎo)致了課堂互動效果差。第三，教師對于互動教學法的理解還不夠深刻，這種方式號召教師與每一位學生都要進行有效的互動。但是，在一些課堂中，仍然存在互動機會不均等的現(xiàn)象，個別教師在進行互動時帶有明顯的選擇性，這在一定程度上違背了互動教學方法的初衷，使學生的學習積極性受到嚴重的破壞。最后，受我國教育國情的影響，現(xiàn)在小學班級普遍是大班授課，學生基數(shù)大，這也使得教師不能夠均等有效的與每一個學生都進行互動，這種人數(shù)上的限制從一定程度上淡薄了師生雙方的互動意識。

2.2解決策略

首先，我們應(yīng)該對教師加強培訓(xùn)，增強教師的互動意識。教師在有一定互動意識的前提下，也應(yīng)該向同學傳遞互動意識。只有師生雙方的互動意識建立起來，我們的互動教學方法才能發(fā)揮其真正的價值和意義。互動是一個雙向進行的活動，只有學生愿意與老師進行認真的配合，才能夠發(fā)揮出這種教學方法的價值。第二，教師應(yīng)該注意隨機應(yīng)變，針對不同的教學內(nèi)容去選擇不同的教學方法。比如：對于故事情節(jié)較強的課文，教師可以安排學生分小組自主去表現(xiàn)和學習，讓學生扮演不同的角色來了解不同的人物特點，更深刻地體會課文的思想感情。而對于抒情性較強，語言更為優(yōu)美的課文，教師可以讓學生進行有感情的朗讀，多與學生交流讀后感。第三，教師應(yīng)該因材施教。師生之間的溝通和互動，最有效和基礎(chǔ)的方式就是進行提問，教師針對不同性格的學生提出不同的問題，可以有效的增強師生之間的話語溝通。這樣有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力。第四，教師應(yīng)該在互動的形式上進行不斷地創(chuàng)新，豐富師生之間的互動形式。小學生的年齡較小，在課堂上很難做到長時間的提高自己的注意力，教師應(yīng)該根據(jù)學生的反應(yīng)，多運用生動形象的語言，不斷地提高學生的積極性，活躍課堂的氣氛。最后，教師應(yīng)該樹立“傾聽”意識。在新課改的要求下，課堂教學逐步從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，在這種背景下，要想真正的實行互動教學法，教師應(yīng)該學會多多去傾聽學生們的意見和發(fā)言，這樣才能使得互動教學法取得良好的效果。

3總結(jié)

綜上所述，互動教學法不僅僅能夠活躍課堂氣氛，為學生營造輕松自在的學習環(huán)境，還能有利于提高學生的學習興趣，充分地調(diào)動學生學習的積極性，有利于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生自主思考的能力，進而全面的提高小學語文課堂教學的教學質(zhì)量和教學效果。這種教學方式實質(zhì)上實現(xiàn)了學生與老師之間的雙贏，我們應(yīng)該意識到這種教學方法的重要作用，促進小學語文教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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