小學(xué)美術(shù)課堂中教學(xué)示范的原則探究

薛瑞華

摘 要： 示范在美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要，因此，在教學(xué)中，教師需要把握好一定的教學(xué)示范原則，如把握好示范的度、量和時(shí)機(jī)，有創(chuàng)新性的示范等。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 教學(xué)示范

一、引言

小學(xué)美術(shù)教師通過適時(shí)適度的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)示范，能使小學(xué)生較好地掌握美術(shù)的技能和技巧，從而提高小學(xué)生的美術(shù)能力，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。但是，目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的示范往往被部分老師忽視，為了引起小學(xué)美術(shù)教師對(duì)教學(xué)示范的重視，本研究提出小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中需要重視教學(xué)示范的四條基本原則。

二、示范原則

新課標(biāo)形勢(shì)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要重視課堂示范，教學(xué)示范是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效手段之一，也就是說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)離不開有效的課堂示范，有效的課堂示范需要遵循一定的原則。因此，在新課程理念下，本研究提出在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師需要把握好以下四項(xiàng)基本原則：

1.把握好示范的度和量。

小學(xué)美術(shù)教師需要在關(guān)鍵處加以示范，才可以把小學(xué)美術(shù)教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的積極主動(dòng)性有效結(jié)合起來。當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的把握好一定的度和量。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，如果內(nèi)容較難或者部分小學(xué)生動(dòng)手能力較差，小學(xué)美術(shù)教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如初學(xué)水墨畫時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以對(duì)構(gòu)圖、造型、線條、墨色的處理方法進(jìn)行逐步的示范講解。這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才得以持久，才能有充分的信心完成有創(chuàng)造性的活動(dòng)。高年級(jí)的小學(xué)生無論是質(zhì)疑還是解疑能力都比較強(qiáng)，他們對(duì)問題的思考較為深刻。因此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，小學(xué)美術(shù)教師只需要根據(jù)教學(xué)目的，對(duì)人物造型、形象設(shè)計(jì)、構(gòu)圖等略做點(diǎn)撥即可。例如在小學(xué)五年級(jí)美術(shù)課本《水墨人物》一課中，小學(xué)美術(shù)教師可以先請(qǐng)程度較好的小學(xué)生示范用線描勾描，然后用粗筆勾描大墨塊，最后形成二者合一的表現(xiàn)手法。在這種情況下，小學(xué)生以自己感悟、體味筆墨的趣味為主，教師的演示只是做參考而已。

2.把握好示范的時(shí)機(jī)。

小學(xué)美術(shù)的課堂示范在一定程度上可能會(huì)造成小學(xué)生的思維定勢(shì)，這就容易束縛小學(xué)生的思維發(fā)展。此外，從小學(xué)生的主觀情形上來說，先入為主的思維模式可能會(huì)抑制小學(xué)生多維想象能力的發(fā)展，限制他們自主表達(dá)能力的發(fā)展。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂示范中，把握好教學(xué)示范的時(shí)機(jī)是很重要的。例如在一節(jié)小學(xué)美術(shù)的剪紙課堂上，某小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行了兩次示范，第一次是上課伊始時(shí)，某教師演示快速折剪，展開后的紙變成了一個(gè)“雙喜”字；第二次是某教師演示快速地將“雙喜”字上下的兩個(gè)“口”字進(jìn)行了變化，就成了簡簡單單的“笑臉”和“心形”。第一次的教學(xué)示范是揭示課題，引起小學(xué)生的興趣；第二次的教學(xué)示范是啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望，可以舉一反三，發(fā)揮直觀、形象的教學(xué)示范作用。

3.要有說服力的示范。

小學(xué)美術(shù)課堂上的教學(xué)示范是一種良好的教學(xué)方法，也是一個(gè)重要的不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是小學(xué)美術(shù)教師不能過度依賴教學(xué)示范，因?yàn)椴皇撬薪虒W(xué)內(nèi)容都可以被示范。例如對(duì)于小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《我的新朋友》一課，可以先讓小學(xué)生說說老師的外貌特點(diǎn)，讓他們給老師畫像，接著欣賞他們給老師畫的像，并告訴他們老師很喜歡這些畫，是因?yàn)檫@些畫抓住了老師的特點(diǎn)。接下來讓他們自己畫，可是很多學(xué)生表示不會(huì)畫老師的鼻子，這時(shí)就是體現(xiàn)有說服力的示范的時(shí)候。老師和小學(xué)們一起摸摸自己的鼻子：鼻梁、鼻翼、鼻孔，摸完再看其他小朋友的鼻子，并且鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫下來，結(jié)果每個(gè)小學(xué)生畫的鼻子均不一樣，但是大部分小學(xué)生都能抓住鼻子的特點(diǎn)，畫得生動(dòng)而有趣。

4.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，運(yùn)用范作示范教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

小學(xué)美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)貙⑿W(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容延伸拓展，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如在一節(jié)小學(xué)美術(shù)的包裝裝潢設(shè)計(jì)的課中，課本只要求小學(xué)生設(shè)計(jì)出一只放置美術(shù)學(xué)習(xí)用品的專用袋或盒子即可，教師可以用紙折只盒子，用彩筆繪圖，把彩色皺紋紙折成小花插入盒子成為小花瓶。這時(shí)趁熱打鐵，要求小學(xué)生制作一只自己喜歡的盒子。學(xué)生們馬上熱情高漲地動(dòng)手設(shè)計(jì)出各種各樣形狀的精美包裝盒。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)示范在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中至關(guān)重要，但是現(xiàn)實(shí)中，部分小學(xué)美術(shù)教師因各種原因忽視了示范，本研究提出小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該遵循一些基本的示范原則。在理論上，本研究一定程度上豐富了教學(xué)示范理論；在實(shí)踐上，本研究可以為小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的課堂示范提供一定的參考意見。但是，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是十分復(fù)雜的，教學(xué)示范的成功不僅取決于把握好示范的原則，還在于小學(xué)生的認(rèn)知能力的微變化發(fā)展、教師因材施教的能力模型、對(duì)當(dāng)代最新教學(xué)技術(shù)的掌握，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的使用有關(guān)。本研究的實(shí)際效果尚需在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中不斷試驗(yàn)，才可以完善，這些是未來研究值得關(guān)注的內(nèi)容。