授人魚，不如授人以漁

洪翠娥

摘 要： 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程，它的實(shí)施過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，它關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)技能、基本能力和基本學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方法和研究方法至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 生活經(jīng)驗(yàn) 民主平等 興趣愛好

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程，它的實(shí)施過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，學(xué)生才是綜合實(shí)踐的主體。由于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷有一定局限，在學(xué)習(xí)過程中處于盲目的、無知的、無序的自發(fā)狀態(tài)，因此教師教給學(xué)生科學(xué)的實(shí)踐方法會(huì)給他們的生活、學(xué)習(xí)帶來許多意想不到的收獲，起到事半功倍的作用?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生更是離不開實(shí)踐方法和研究方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的實(shí)踐方法，活動(dòng)起來就會(huì)如魚得水，活動(dòng)就可以順利開展。我認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐方法的指導(dǎo)可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

這學(xué)期在新接的班級里，男生人數(shù)較多，剛開學(xué)的時(shí)候經(jīng)常聽到“打架事件”的報(bào)告，這讓我很是頭疼。天下沒有不犯錯(cuò)誤的孩子，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思問題出現(xiàn)的根源，然后將這些生活中的問題作為學(xué)生研究的課題。在一次綜合實(shí)踐課上，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生提問題時(shí)，學(xué)生提的問題要不是過大，無法開展，要不是就過于多、雜、亂，不適合研究，如果從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就可以讓他們圍繞具體的生活主題，提出重點(diǎn)問題，這不僅突出綜合實(shí)踐性，而且讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使生活更加豐富多彩。于是我就以開學(xué)初的“打架事件報(bào)告”為內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提問題。上課鈴響后，我話音一落，一些同學(xué)紛紛開始告狀：小鵬做操的時(shí)候故意踢我一腳；下課的時(shí)候把我的書本踩下去……小鵬不服氣指著一個(gè)告狀的同學(xué)：“我上次看見你還去打低年級的學(xué)生，老師沒有看到而已……”教室里像是炸開了鍋，大家你一言我一語，你揭我的短，我告你的狀。我不動(dòng)聲色地等學(xué)生說完：“同學(xué)們說得很好，可誰能從剛才告狀事件中發(fā)現(xiàn)問題？”片刻安靜后，有的同學(xué)發(fā)表自己的看法：有的同學(xué)只顧玩，不顧安全；有的同學(xué)不注意團(tuán)結(jié)；有的同學(xué)只顧玩不愛護(hù)公物……這時(shí)我故作高深地說：“如果讓剛才同學(xué)們說的事情不再發(fā)生，我們該選什么主題呢？”最后由學(xué)生總結(jié)提出主題：我們要怎樣安全文明地玩？課堂來源于生活，學(xué)生的問題就是學(xué)習(xí)的開端，就是綜合實(shí)踐課教材的內(nèi)容。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有價(jià)值的主題，就能夠自然而然、水到渠成。

二、從民主平等的師生關(guān)系出發(fā)

學(xué)生在研究活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣或那樣的困惑，在這時(shí)候教師的指導(dǎo)不能把自己擺到專家、教師位置上，不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，而是要采用引導(dǎo)、研究等方式，與學(xué)生共同解決問題。在指導(dǎo)時(shí)，教師與學(xué)生平等研究、調(diào)查、采訪不但可以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生自主探究的熱情和精神，而且可以讓學(xué)生敢于探究，敢于創(chuàng)新。比如在一次“家鄉(xiāng)衛(wèi)生”的調(diào)查活動(dòng)中，我組織活動(dòng)小組到市場進(jìn)行調(diào)查，在這調(diào)查活動(dòng)中，有些同學(xué)遇到困難：如市場人員不理會(huì)他們，有些商店老板還趕他們走等，這些同學(xué)就無精打采地回來。我看到他們這樣子，并沒有責(zé)怪他們，而是提示他們：“有些同學(xué)調(diào)查成功，他們是怎樣調(diào)查的呢？”這時(shí)有些同學(xué)就恍然大悟，興致勃勃地向成功的同學(xué)請教。原來調(diào)查也有技巧：要找合適的時(shí)間，要尊重別人，要有禮貌，等等。最后他們也成功地調(diào)查到自己所需要的信息。教師在指導(dǎo)時(shí)放下自己的架子，與學(xué)生民主平等一起解決問題，用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生，為學(xué)生營造民主、平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有安全感，讓學(xué)生愿意積極地投入活動(dòng)，讓他們能夠愉悅自主和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和潛在能力，使學(xué)生有下一步活動(dòng)的信心和能力，使研究活動(dòng)順利開展。

三、從學(xué)生興趣愛好出發(fā)

“興趣是最好的老師”，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提。綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的需要、興趣、直接體驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式滿足學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理需要。在方法指導(dǎo)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式。如教學(xué)案例《我愛我班級》一主題?；顒?dòng)要求通過學(xué)生自己觀察、訪問、思考等各種實(shí)踐手段，了解自己的班級。其中有以下一些活動(dòng)：制作手抄報(bào)《我的班級》，收集熱愛班集體的文章并寫讀后感，為班集體做件事，我想對同學(xué)說的心里話。這些活動(dòng)都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)榛顒?dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性?；顒?dòng)中教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，利用多變、新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)觀察，在熱烈的氣氛中相互交流。

方法指導(dǎo)，就是為了服務(wù)學(xué)生，服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生對方法的掌握、運(yùn)用通過實(shí)踐活動(dòng)逐步得到深化和提升。教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生對活動(dòng)方法的強(qiáng)烈需求，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好出發(fā)，從平等民主的師生關(guān)系出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐方法指導(dǎo)，以真切地保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

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