讓學(xué)生成為課堂的主人

馮明

摘 要： 高中生了解歷史的主要途徑是在學(xué)校中歷史課。但是長期以來，歷史課堂教學(xué)處于亞健康狀態(tài)，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)歷史的興趣。造成現(xiàn)狀的直接原因是歷史課缺乏趣味性，這在很大程度上限制了歷史教學(xué)效率的提高，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“讓學(xué)生成為課堂的主人”成為高中歷史教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 趣味性學(xué)習(xí) 自主性學(xué)習(xí)

一、現(xiàn)階段歷史課堂分析

高中歷史課堂主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中滔滔不絕地講古代，說近代，論現(xiàn)代，很少和學(xué)生進(jìn)行必要的互動(dòng)，或者讓學(xué)生表達(dá)對(duì)于歷史的理解想法。只是依賴與課本和考點(diǎn)進(jìn)行枯燥的講解。學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)歷史的興趣。失去學(xué)習(xí)興趣便無法更好地投入歷史學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式存在很大的問題，教師在講解過程中十分辛苦，但是學(xué)生卻絲毫體會(huì)不到辛苦，只是體會(huì)到十分痛苦。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。而且由于分?jǐn)?shù)的壓力和教學(xué)指標(biāo)的要求，教師找不到合理的教學(xué)方法，只能采用“滿堂灌”“填鴨式”等有悖于常理的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。這些做法從根本上導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)有效性的降低，教學(xué)效率低下。盡管這些教學(xué)方法在短期內(nèi)取得較好的效應(yīng)，但是從長遠(yuǎn)角度看可以發(fā)現(xiàn)，這些方法從根本上限制了師生的終身發(fā)展和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)角度看，要想提高教學(xué)效率，應(yīng)該從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人。

二、提高高中歷史教學(xué)的趣味性的意義

興趣是最好的老師，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。這是提高高中歷史教學(xué)趣味性的重要目的之一。教師應(yīng)該體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)的意義，明白教學(xué)藝術(shù)不僅在于對(duì)于本領(lǐng)的傳授，而且在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新課程改革的要求明顯背離，在大力提倡素質(zhì)教育、人文教育的今天，課堂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行全面改革。積極響應(yīng)新課改的要求，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生成為課堂上的主人，在快樂中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高成績，保證整個(gè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、提高高中歷史教學(xué)趣味性的方法

1.抓住課前，“點(diǎn)燃”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過課前活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史題材進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開始是成功的一半，擁有一個(gè)好的教學(xué)開端可以很大程度上集中學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生“向而往之”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從一開始便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的境界。利用課前小故事、小視頻或者歷史博覽活動(dòng)。比如在講解甲午戰(zhàn)爭的時(shí)候，可以找合適的時(shí)間進(jìn)行電影《1984·甲午大戰(zhàn)》的觀看，從視覺上進(jìn)行沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以進(jìn)行歷史博覽活動(dòng)。歷史博覽活動(dòng)是一種新型互動(dòng)，主要是讓學(xué)生對(duì)歷史專題進(jìn)行匯報(bào)和演講，在課前五分鐘進(jìn)行發(fā)揮和闡述，可以采用分組模式進(jìn)行匯報(bào)。通過這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們可以對(duì)所學(xué)的題材進(jìn)行了解，在搜集資料過程中可以拓寬視野，增長見識(shí)，并通過自己的了解激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。

除此之外，在進(jìn)行歷史課堂的開場教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，打破歷史課堂千篇一律的課堂開場白。教師應(yīng)該對(duì)課前導(dǎo)語進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，采用豐富多樣的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的好奇心，促使學(xué)生集中注意力聽教師講課。

2.把握課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。把握課堂的主要方式是利用合理的課堂設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主體性，將課堂交給學(xué)生，通過讓學(xué)生成為課堂的主人，應(yīng)用“自主，合作，探究”的主題學(xué)習(xí)方式。教師可以通過以下幾個(gè)方式提高學(xué)生的興趣和課堂主動(dòng)性：

（1）設(shè)計(jì)合理的提綱，進(jìn)行合理導(dǎo)學(xué)。在課堂教育過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)，根據(jù)在課前提出的問題讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮，說出見解。對(duì)于比較著名的歷史問題，教師可以組織討論，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備的歷史博覽活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)言。教師再根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行合理的調(diào)整，這可以幫助學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上加入教師的講解，從而對(duì)歷史問題有進(jìn)一步的了解。

（2）利用多媒體方式豐富課堂教學(xué)。通過多媒體教學(xué)可以將間接的問題轉(zhuǎn)化為直接的問題，將久遠(yuǎn)枯燥的問題轉(zhuǎn)化為形象的畫面。合理使用多媒體教學(xué)有助于將歷史講“活”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)生可以身臨其境，印象深刻，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

（3）貼近現(xiàn)實(shí)，教學(xué)和時(shí)政滲透融合。學(xué)生對(duì)歷史的興趣較差，主要是因?yàn)闅v史是已經(jīng)發(fā)生過的事情，和學(xué)生如今的生活實(shí)際沒有多大聯(lián)系，學(xué)生無法設(shè)身處地地對(duì)所學(xué)歷史進(jìn)行理解。這就要求老師在授課過程中加對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，在講解歷史的過程中加入對(duì)時(shí)政的滲透。例如在講解有關(guān)釣魚島事件的時(shí)候，教師可以針對(duì)現(xiàn)在的中日形式和釣魚島爭端問題進(jìn)行討論。將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)引入歷史教學(xué)中，通過此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂主動(dòng)性。

3.鞏固課后，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將課后交給學(xué)生，就是通過活動(dòng)布置和問題布置讓學(xué)生對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行延伸。這可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理鞏固。在課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)，引起學(xué)生對(duì)下一節(jié)或者后面章節(jié)教材的學(xué)習(xí)興趣。這是整個(gè)課堂教學(xué)中極其重要的部分。

由于歷史學(xué)科的特殊性，歷史課堂存在枯燥無味等弊端，這導(dǎo)致歷史教學(xué)效率低下，很大程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文從課前、授課過程中、課后進(jìn)行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。合理利用課前引導(dǎo)，利用多媒體教學(xué)和存在的影視作品激發(fā)學(xué)生的興趣，把枯燥的歷史學(xué)科講活，為教學(xué)質(zhì)量的提高作出良好的鋪墊。

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