高中政治探究式教學(xué)方法的研究

孫淑艷

摘 要： 一些學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)比較厭煩，認(rèn)為其枯燥乏味、較抽象，理解和記憶比較困難。因此，傳統(tǒng)背書本的教學(xué)方法急需改革，要側(cè)重教學(xué)過程的具體性、生動性和全面性。探究式教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，深入理解并針對自己的觀點與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文根據(jù)高中政治教學(xué)的實際情況與探究式教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用的問題進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞： 高中政治 探究式 教學(xué)方法

一、探究式教學(xué)方法的引入

高中政治涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容常具有一定的理論深度，較抽象，教師出于應(yīng)試考慮，大多采取讓學(xué)生死記硬背的灌輸方式進(jìn)行內(nèi)容傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪卻鮮有好的學(xué)習(xí)效果。因而打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用探究式教學(xué)模式進(jìn)行高中政治教學(xué)可以滿足強化效果的教學(xué)發(fā)展需求。教師應(yīng)依據(jù)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確政治教學(xué)內(nèi)容的知識要點構(gòu)架，注重基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，做到因材施教，盡量讓教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，深入淺出，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以運用選修課、新聞內(nèi)容、文化講座等合理有趣的形式深化學(xué)生所學(xué)的知識，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行探究性總結(jié)，并組織學(xué)生對總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。還可以倡導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動或與政治學(xué)習(xí)有關(guān)的專題性活動，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，改變課堂上死板的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效強化。教師還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)，通過合理提問和討論方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生思考和探究問題角度的全面性，優(yōu)化學(xué)生思維模式，切實提升學(xué)生對所學(xué)相關(guān)知識靈活運用、融會貫通的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，提高學(xué)生探究能力

學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實中所遇到的實際問題是教學(xué)的最終目的，如果教學(xué)過程只是單純對書本上的知識點進(jìn)行講解，不能與實際應(yīng)用相聯(lián)系，那么提高學(xué)生解決問題的能力就成了空談。因此，教師在教授高中政治的過程中，要將教學(xué)內(nèi)容中的重難點與實際生活或時事相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合生活實際或時事中去理解、去學(xué)習(xí)，那么枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程將變得豐富、生動易于理解和掌握，從而提高學(xué)生的探究欲望和意識，例如將“投資的選擇”與日常存款相結(jié)合：小強的爸爸每月會將工資的一部分存入銀行。小強便會好奇，提出：“錢存入銀行有什么用？”“銀行為什么對存款支付利息？”“利息的計算方式和存款的方式又存在什么關(guān)系？”等一系列問題。這些實際生活中發(fā)生的場景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強化教學(xué)效果，又可激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識的自主探究熱情和欲望，達(dá)到學(xué)習(xí)與應(yīng)用同步掌握的效果，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、結(jié)合生活、歷史、時事熱點等，做好政治教學(xué)的靈活性

政治是與時事相密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，如果在教學(xué)過程中將所講內(nèi)容與實際生活、社會時事熱點或歷史事件相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)政治理論知識對這些事件進(jìn)行深入分析、思考和討論，就能夠更有效地抓住知識要點的精髓并扎實靈活地運用所學(xué)。既可以活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又可以讓枯燥乏味的政治知識生動有趣起來。例如講解“市場經(jīng)濟缺陷”時，可搜集因一些假藥流通而造成人身傷害的視頻資料為學(xué)生播放，在引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感共鳴的同時，為學(xué)生提供相關(guān)討論話題，如：是什么原因?qū)е聭K重后果的產(chǎn)生？若想規(guī)避類似現(xiàn)象的產(chǎn)生我們該怎樣做？通過類似教學(xué)方式引起學(xué)生對社會問題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生主動思考和探究的熱情，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、組織模擬教學(xué)活動，促進(jìn)理論聯(lián)系實際

通過組織模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實踐相結(jié)合。如在教授“價值規(guī)律”時，筆者層設(shè)計以下活動場景：由一名學(xué)生扮演冰激凌供應(yīng)商，一部分學(xué)生扮演冰激凌零售商，剩余學(xué)生扮演冰激凌購買者模擬現(xiàn)實交易。在此過程中，“供應(yīng)商”根據(jù)冰激凌的供求關(guān)系調(diào)整批發(fā)價格，并做出增加生產(chǎn)量加大利潤或降低生產(chǎn)量減少損失的決定，要學(xué)生對“供應(yīng)商”的決策進(jìn)行客觀評價。結(jié)果，學(xué)生激烈探討了每一個“供應(yīng)商”的決策。后將持相同意見的學(xué)生分為一組，引入課堂進(jìn)行討論。經(jīng)過討論學(xué)生對各自觀點進(jìn)行匯總整合，形成幾個比較鮮明的觀點。通過模擬活動的組織和引導(dǎo)，使學(xué)生之間得到思維和觀點的碰撞，從而讓他們的思維得到拓展，提升學(xué)生綜合能力及對理論知識的掌握和與實踐的能力。

五、結(jié)語

探究式教學(xué)方式在高中政治課堂的應(yīng)用，改善政治課堂的沉悶氣氛，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，提高學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)主動思考熱情，有效提升教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，廣泛搜集應(yīng)用素材，不斷探索、創(chuàng)新，積累教學(xué)經(jīng)驗因材施教，不斷提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺論探究式教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（7）：77.

[2]萬眾.高中政治探究式教學(xué)存在問題及應(yīng)對措施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2102（30）：36.