語文教學(xué)中糾正錯別字的有效方法

張鳳杰

漢語是中華民族的祖先通過長期的勞動與生活等社會實踐，經(jīng)過漫長的歷史時期形成的一種特有文化，是中華民族所積淀的文化結(jié)晶，在世界語言、文字文化中具有特殊的意義，是世界語言、文字文化的重要組成。可時下漢語文字受“污染”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，最突出的表現(xiàn)是錯別字。如牌匾、廣告宣傳欄中的錯別字；閱讀報紙雜志、觀看媒體報導(dǎo)會發(fā)現(xiàn)錯別字；在批閱學(xué)生的作業(yè)時錯別字更是比比皆是。這些錯別字的發(fā)生與存在，不但嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，造成人與人之間正常交往的障礙，而且是對中華民族語言文字的不尊重，實在有損于中華民族的尊嚴(yán)。因此，消除文字“污染”，還漢語語言文字的本來面目，發(fā)揮其應(yīng)有的價值與功能，是每個教師應(yīng)盡責(zé)任和義務(wù)，下面談?wù)劶m正錯別字的辦法。

一、首先我們要認(rèn)識錯別字

所謂錯別字，一是指寫錯字；二是指寫別字。

寫錯字，指寫出來的字不符合該字的特定形式，寫得不成字。如：白紙寫成（把紙里的氏字旁寫出頭或加一點變成（弋）、武士寫成（武字里的弋字旁多加一撇變成戈）。

寫別字，指把甲字寫成乙字，如：川流不息寫成穿流不息，以后寫成已后。

二、寫錯別字的原因

一是平時不認(rèn)真，隨意增減筆畫導(dǎo)致錯誤。如：冉冉升起—再再生升起；免除—兔除；戈壁—弋壁。

二是因字形相似而導(dǎo)致用字錯誤。如：盲目—肓目；輟學(xué)—綴字；針灸—針炙；時候—時侯；急躁—急燥；松弛—松馳；籃球—監(jiān)球；狼藉—狼籍；斧子—爺子；天涯海角—天崖海角；滄海一粟—滄海一栗；崇高—宗高；自己—自已。

三是：受同音字影響兼不明詞義導(dǎo)致用字錯誤。如：貪贓枉法—貪臟枉法；甘拜下風(fēng)—甘敗下風(fēng)；金碧輝煌—金璧輝煌；不計其數(shù)—不記其數(shù)；勇往直前—永往直前；病入膏盲—病入膏肓；走投無路—走頭無路；川流不息—穿流不息。

四是受上下字的偏旁影響而導(dǎo)致用字錯誤。如：清晰—清淅；安排—按排；煩躁—煩燥；玷污—沾污。

五是不明典故而導(dǎo)致用字錯誤。如：墨守成規(guī)—默守成規(guī)；黃粱美夢—皇粱美夢；再接再厲—再接再勵；濫竽充數(shù)—濫魚充數(shù)；班門弄斧—搬門弄斧；破釜沉舟—破斧沉舟。

三、糾正和避免寫錯別字的方法

應(yīng)該掌握足夠的常用規(guī)范漢字。從字形、字音、字義上準(zhǔn)確掌握3500個以上的常用漢字，具備一定的正字能力。即：掌握夠用的正字標(biāo)準(zhǔn)。同時也要學(xué)習(xí)有關(guān)漢字構(gòu)造方式的知識。對漢字的構(gòu)造方式，傳統(tǒng)上有“六書”之說?！傲鶗奔矗合笮?、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。一般認(rèn)為，前四種是為造字法，后兩種為用字法。學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造方式，可在辨別、糾正錯別字、認(rèn)識正確的漢字方面有的放矢。

1.探究字源法。

漢字是漢族人的祖先在長期的社會實踐中逐漸創(chuàng)造出來的，有豐富的內(nèi)涵，可以通過追根溯源的方法，查古代漢語詞典，找到造字的根源，明白它的最初之意，以此達到書寫正確的目的，但這個方法只適用那些字源很明晰的文字。如：溪水一水“奚”是個會意字，“奚”字的“●”表示人手，“幺”表示捆人的繩索，象征被抓住的人，“大”則像一個兩手伸平，兩腳分開的成年人，合起來表示人用手拿著繩索拘捕奴隸。所以“溪”字下面是一個“大”字，不是“小”字。

羌族一羌族羌是個會意字，甲骨文羌是由像羊和人兩部分組成，表示拿了繩索的牧羊人。羌族是我國古代少數(shù)民族之一，屬西部游牧民族，以牧羊為主。

2.形旁、聲旁分析法。

（1）分析形旁法。如：滄海一粟—滄海一栗，“粟”是小米，故從米，“粟”顆粒很?。弧袄酢笔菢?，故從木，“栗”形體很大。明白了這點，“滄海一粟”就不會寫成“滄海一栗”。

3.聲旁分析法。

如：由于語音隨著時代的變遷而有所演變。形聲字聲旁的表音功能正在弱化，據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)代漢字的聲音有效表音率為39%，但聲旁對于識記漢字、區(qū)別字形還是有很大幫助的。只要細(xì)心辨認(rèn)，就能找到語音線索。

4.聯(lián)想想象法。

心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的若能對記憶的內(nèi)容形成視覺映像，則會有助于記憶，我們在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字或糾正錯別字時，想象成一幅畫，想象成一種情景，想象成一個故事情節(jié)，經(jīng)過奇特的想象，把音、形、義三者結(jié)合起來，使之在大腦中形成相應(yīng)的物象以增強記憶。

5.查字典找規(guī)律。

翠綠，“羽”在字的上半部都沒有勾，如翌、羿翟。在字的下部、左部、右部卻是都有勾的，如翁、翎。

6.編順口溜法。

教師可以在教學(xué)生認(rèn)字、寫字的同時，把編好的順口溜教給他們，還可以在學(xué)生寫錯字時，鼓勵他們自編、自創(chuàng)。這種辦法融知識性和趣味性于一身，生動活潑，易學(xué)易記，師生互動，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了成功的喜悅。

7.查典故，明來源，知寓意。

這種方法主要是針對糾正別字而言的。避免寫別字除可以參照以上方法外，大多可以通過理解相關(guān)詞語的意義或查明成語典故出處的辦法分清用哪一個字是正確的，哪一個字是錯誤的。

實踐證明：以上是糾正與避免錯別字的有效方法，但不是全部。語文教師在教育教學(xué)實踐中要探索和積累更多更好的方法，幫助學(xué)生走出錯別字的困境。