對應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的思考

信陽農(nóng)林學(xué)院信息工程學(xué)院 潘 赟

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對應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的思考

信陽農(nóng)林學(xué)院信息工程學(xué)院 潘 赟

【摘要】隨著社會對網(wǎng)絡(luò)實踐性人才需求的遞增，應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的優(yōu)勢逐漸凸顯出來。在農(nóng)林高校中的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)團隊，如何整合自我優(yōu)勢，建設(shè)一支具有鮮明特色、學(xué)歷年齡結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)開發(fā)和服務(wù)能力強的優(yōu)秀教學(xué)團隊，是值得思考和探究的。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；教學(xué)團隊

隨著智能電網(wǎng)、智能工業(yè)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)、智能政務(wù)、電子商務(wù)、智慧城市等的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求量將是巨大的。如何在應(yīng)用型本科中更好的建設(shè)一個結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)開發(fā)和服務(wù)能力強，凝練出自我特色的優(yōu)秀教學(xué)團隊，是值得研究和思考的。

1 建設(shè)一支具有“雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊

教學(xué)團隊需要不斷進行人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和技術(shù)教育體系等方面教育教學(xué)研究、創(chuàng)新與實踐，為本專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，為本專業(yè)教學(xué)團隊的構(gòu)建與壯大提供先進的改革理念和技術(shù)支撐。經(jīng)過團隊建設(shè)，要形成一支愛崗敬業(yè)、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)較為合理、專兼結(jié)合、技術(shù)精湛、教學(xué)效果好，具有技術(shù)服務(wù)和技術(shù)開發(fā)能力的 “雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊。

為了適應(yīng)市場，可以采取“走出去、請進來”的方式，不斷加強師資隊伍建設(shè)。鼓勵或選拔骨干教師聯(lián)系校外實訓(xùn)基地、以及相關(guān)企業(yè)等進行掛職鍛煉，從而能接觸到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，有利于豐富、提高團隊教師的項目實踐技能以及理論結(jié)合實踐的能力；引進行業(yè)專家擔任專業(yè)課、實踐課的實踐教學(xué)工作，加大力度投入到師資的培養(yǎng)中；聘請企業(yè)、行業(yè)專家擔任客座教授，經(jīng)常來校進行交流和講學(xué),建立穩(wěn)定的聯(lián)系。

2 教學(xué)研究與科研

緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，開展教學(xué)研究。在教學(xué)上采用現(xiàn)代教育技術(shù)，理論教學(xué)與實踐相結(jié)合、實習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的模式。根據(jù)人才培養(yǎng)的要求設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容；以建設(shè)應(yīng)用性本科為目的設(shè)置課程標準和內(nèi)容；校企合作共建再現(xiàn)企業(yè)真實環(huán)境的校外實訓(xùn)基地；保證“校企生互動、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式下的專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實、職業(yè)能力過硬，具有良好的就業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力，能為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)以及社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

積極開展教學(xué)研究和改革，鼓勵和支持教師努力承擔各類教改課題，不斷提高教學(xué)研究與教學(xué)改革水平。在教育教學(xué)領(lǐng)域，以教學(xué)工作為中心，積極開展人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程體系改革、教學(xué)改革方法、實驗實訓(xùn)場地建設(shè)等方面的研究。積極參與教育教學(xué)研究項目，通過教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，努力提高年輕教師的教學(xué)水平，以及科研與教學(xué)相結(jié)合的能力，不斷改進人才培養(yǎng)模式，提高本科生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

通過科研促進教學(xué)的提高及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平，指導(dǎo)學(xué)生參與教師的各類課題中，設(shè)計（論文）課題能來源于教師的課題和承擔的實際工程項目，教師能結(jié)合科研指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新以及完成實驗實習(xí)基地建設(shè)。

3 課程建設(shè)

教學(xué)團隊要加強教學(xué)研究和課程開發(fā)，加大對網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的學(xué)時比重，強化實踐教學(xué)，量化實習(xí)周。緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，開展教學(xué)研究。

第一專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)：該階段主要重點培養(yǎng)學(xué)生具有一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，能夠快速跟蹤計算機與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、相關(guān)法律法規(guī)；能獨立獲取知識、會提出問題、能分析問題并解決問題，具有設(shè)計創(chuàng)新精神。

第二專業(yè)知識培養(yǎng)：該階段主要突出學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)。

第三專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)：本階段主要突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。該階段結(jié)合實習(xí)周教學(xué)安排，邀請企業(yè)工程師參與實訓(xùn)周，使學(xué)生參與到的整個過程，熟悉項目流程。學(xué)習(xí)行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)。

課程建設(shè)中通過優(yōu)化、整合，分解課程實際項目，依托課程學(xué)習(xí)資源庫平臺，建設(shè)立體化（包括配套教材、同意課程標準、統(tǒng)一考核方案、課件、題庫、微課等資源）、多層次（基礎(chǔ)技能層次、基本技能層次、提高技能層次）、多介質(zhì)（教材、網(wǎng)絡(luò)、視頻），可更新的教學(xué)資源。

結(jié)合本專業(yè)組織開展豐富多彩的第二課堂活動，一是成立特色工作室，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，開展形式多樣化的活動。二是帶領(lǐng)學(xué)生開展社會服務(wù)活動，通過這一系列活動，鍛煉提高學(xué)生的實際能力。

4 積極探索與企業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式

與企業(yè)緊密聯(lián)系，邀請企業(yè)工程師到校講學(xué)，積極開展校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，

加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，借鑒企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢，細化教學(xué)設(shè)計和過程，積極探索推行工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。

加強對學(xué)生實踐能力的考核，引入相關(guān)職業(yè)資格技能考核。依照國家職業(yè)分類標準及對相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，對主干課程進行重組或整合，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，逐步推行“畢業(yè)學(xué)位證書”與“職業(yè)資格證書”多證書制度。

在教學(xué)上采用現(xiàn)代教育技術(shù)，理論教學(xué)與實踐相結(jié)合、實習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的模式。根據(jù)人才培養(yǎng)的要求設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容；以建設(shè)應(yīng)用性本科為目的設(shè)置課程標準和內(nèi)容；校企合作共建模擬企業(yè)真實環(huán)境的校外實訓(xùn)基地。按照校企“共同確立人才培養(yǎng)目標、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同實施教學(xué)基本建設(shè)、共同進行實踐教學(xué)管理、共同完成崗位技能考核”的共建原則，共建了校內(nèi)外實訓(xùn)基地。以實訓(xùn)基地為載體，在教學(xué)過程中實施以學(xué)生為主體的行為導(dǎo)向式教學(xué)方法，將理論知識融于實踐教學(xué)之中，消除課堂教學(xué)與工作現(xiàn)場的差異，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，將企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念，員工思維訓(xùn)練、員工素質(zhì)拓展等就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)，使學(xué)生初步具備企業(yè)基本要求。在企業(yè)進行崗前強化實踐鍛煉，工學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主；校企共管共育，強化了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

5 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)團隊要在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)以及社會服務(wù)等方面下功夫。研究應(yīng)用型本科教育教學(xué)規(guī)律，積極開展教育教學(xué)研究，專兼結(jié)合，服務(wù)社會，形成團隊優(yōu)勢，能夠發(fā)揮示范作用。

潘赟（1982—），女，河南信陽人，碩士，講師，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)編程，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

作者簡介：